李小杰
河北省青龙满族自治县双山子镇总校 066503
摘要：阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，群文阅读关键在于培养出学生的语言运用能力和阅读能力，然而由于以往的小学语文阅读教学过程中更加注重精读，阅读模式较为单一，学生阅读能力提升遭到限制，因此，如何在现行的小学语文人教版教材中通过群文整合，借助于“多文本”的优势，结合“重读”“比较”及“想象”，并通过教师设计相应的教学活动，让学生能够有步骤、有序的进行群文阅读，已成为语文教师面临的主要问题。
关键词：小学语文；人教版教材；群文阅读
引言
现行的小学语文人教版教材更加突出专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，每一个单元都融合了知识、能力及情感，阅读文本紧密连接，环环相扣，为语文教师开展群文阅读创设了有利条件。因此，人教版教材中语文文章的选用，是群文阅读教学中的宝贵教学资源，是实现语文阅读教学目标的基础，语文教师要充分利用其蕴含的丰富感情，加强对学生语言和表达的训练，实现学生阅读能力、语言表达能力的全面提升。
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的价值
小学语文教学中的“读”通常指的是朗读，就是通过有感情的、大声的诵读文章，让学生深刻体会到文章中作者蕴含的感情。比如在“七律.长征”的学习中，老师引领学生大声诵读，通过铿锵有力、波澜起伏节奏让学生领略人民解放军长征中的艰难险阻。而群文整合，则是整合多种类型相似的文章，例如在“白桦”这篇课文中，老师组织全班学生声情并茂的朗读，让学生能够感受到作者对于白桦的歌颂，体会到生命的顽强。通过对这类抒情的文章的朗诵，让他们在饱含深情或跌宕起伏的文字中充分感受到作者蕴含的情感，并在这里添加“绿”这篇文章，引导学生进行阅读迁移，在以后的阅读过程中能够更好的读懂这类文章。群文整合让学生能够走进文章中，走进作者的内心深处，全面提升他们的语言运用能力、表达能力、知识迁移能力以及阅读和感受文章内涵的能力。
二、现行的小学语文人教版教材中践行群文阅读教学的策略
（一）同单元群文融合，设计问题带入阅读
现行人教版教材的每一单元都紧靠主题，因此，语文教师可以整合单元文本，有效实现群文整合。
比如在“精彩极了和糟糕透了”这篇文中，教师首先可以根据题目引发一系列与之相关的问题，比如从题目中你能看出什么？通过这样一些问题，让学生带入到文章的阅读当中去，培养出他们独立思考的能力。并在这个时候进行单元群文整合，整合与之类似的文章，比如迁移到“慈母深情”和“父爱之舟”，教师可以让学生对文章进行预习过后，从问题方面入手，提出这样一连串问题：从这篇文章的题目中你读出了什么？父母的爱有什么异同？通过围绕父爱母爱提出相应的问题，让学生在阅读过程中寻找答案。
（二）充分利用多媒体，找出文章异同
群文阅读的关键在于多篇文章共同进行，让学生找出文章的共同点和不同点，教师可以充分借鉴于多媒体这一教学手段，让学生清晰掌握不同文章的异同，比如在进行同单元“小壁虎借尾巴”“棉花姑娘”“咕咚”的教学时，教师首先对小壁虎借尾巴的过程以及棉花的成长过程有一个详细的展示，小学生通过观看这个视频，发现原来学习语文是这么有趣的一件事情，然后老师在视频结束之后，提问同学们对于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的文学内涵。小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及到了生物学，小学生通过视频这样一个“身临其境”的学习过程，充分调动他们的学习趣味，增加他们对学习的兴趣。
（三）大量阅读，拓展阅读面
只有通过大量的阅读，才能提升学生的文学素养和知识厚度，这不仅是当前语文教学的明确规定，也是突出群文阅读在语文教学中占主要地位的表现。在大量群文阅读过程中，具体可以从以下几个方面来实现有效阅读：首先是从阅读整体掌握课本的主要内容，在群文阅读过程中要明确标序，然后对每一段进行详细概括，以此来掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，并且有一个深入理解。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段。比如在学习“四时田园杂兴”“稚子弄冰”时，要大加提倡学生背诵全文，且最重要的就是摘抄一些优美的句子，以此来丰富学生的语言量，增强学生的表达能力和写作能力。
三、总结
总而言之，语文群文阅读教学的本质在于借助于同类文章教学培养学生的语言表达能力、阅读能力、审美能力，让学生能够触类旁通，达到群文阅读教学的最终目的。所以在群文教学过程中，教师要充分结合人教版教材，制定同一群文阅读目标，并通过教师教师正确的引导，全面提升群文阅读的实效性。
参考文献
[1]赵清. “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学,2017.
[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版(语文),2012(11):6-10.
[3]林玉华.群文阅读教学实践及思考[J].语文天地,2016(03):75.