林雪梅
重庆市江津区实验小学校 402260
摘要：在小学终端数学教学中，如果想要培养小学生的审题能力，既需要培养学生的默读习惯，又需要利用标记分析的方法，还需要利用迁移法，可以帮助小学生有效地理解数学题目，从而可以提升小学生的审题能力。
关键词：小学中段数学教学；审题能力；培养
引言：在新课改的教学要求中，需要数学教师充分发挥积极引导的作用，帮助和培养学生完善的数学思维，而审题能力是数学思维中较为重要的思想，既可以帮助学生有效地分析解题条件，又可以帮助学生减少解题失误，有利于提升小学生的解题正确率。所以，教师需要通过多种教学方法，从而可以培养小学生的审题能力。
1、培养小学生默读习惯
在小学数学教学中，对于中年级的小学生而言，由于教材知识的难题提升，学生需要转换学习态度，不能再以低年级的眼光看待数学题目，很多数学题目既包含明显的应用条件，也包含有隐含的应用条件，而在小学生升入中年级后，明显许多数学作业、试题中出现审题不细致的问题，导致白白丢失掉卷面分数。那么，如果想要改善小学生该方面的学习问题，这就需要数学教师培养小学生的默读习惯，因为在默读的过程中，学生会不断地审视数学题目，可以增加对题目的熟悉度，并且需要小学生在默读的过程中提升数据分析能力，这样才能有效地找出数学题目中的应用条件，使得可以提升解题的正确率，从而可以提升学生的数学成绩。
比如，当数学教师在教学《一位数乘三位数》时，教师在黑板上写出一道课堂练习题，如“在植树节的时候，小白的爸爸带着小白和妈妈一起上山播撒树苗种子，爸爸一共带了256克的种子，妈妈撒了50克，小白可以每次播撒25克种子，请问需要撒多少次呢？”，先让小学生对其默读2遍以上，然后开始分析题目逻辑关系。那么，从该道题目来看，需要小学生先进行减法运算，得出216克的答案，然后需要学生考虑“小白的播撒次数和每次播撒的数量”之间的关系，这就可以顺利地通过“8×27=216”的关系得出最终答案。因此，教师需要在讲解应用题的时候，先让小学生进行默读，注重循序渐进地引导小学生分析题目条件，这就可以慢慢地培养小学生的默读习惯，从而有利于提升小学的审题能力。
2、利用标记分析的方法
在有些数学题目中，有些隐含条件需要小学生利用关键条件求解才可获得，但是教师发现许多学生总是在审题时分不清楚先后，解题方向存在偏差，这就不利于提升学生的解题效率。所以，教师需要帮助小学生理清楚解题步骤，可以通过标记分析的方法，让小学生在审题的时候，在题目中标出1、2、3等序号，或者在草稿纸上演算的时候标出序号，这样就可以清晰地看见题目中的解题顺序，从而有利于提升小学生的审题能力。
比如，当数学教师在教学《两位数乘两位数》时，教师可以将黑板分为A和B两部分，在A部分写上数学例题题目，在B部分写上解析数学落的步骤，如“小王文具店昨天卖出6盒铅笔，每盒有15只铅笔，今天又卖出5盒，每盒铅笔一共5块钱，请问小王共获得了多少钱？卖出了多少只铅笔呢？”，从该道题目来看，教师可以用序号先标出昨天和今天两部分，一部分包括计算昨天的收入和卖出的数量，另一部分包括计算今天的收入和卖出的数量，然后在每部分中用序号标出收入和数量，最后就可以得出收入和数量总和。由此可见，通过标记分析的方法，将数学题目分为五个步骤，让小学生可以清晰地查看题目逻辑，有利于提升小学生的审题能力，从而可以提升小学生的解题效率。
3、利用迁移法，借助知识经验速解题
所谓迁移法，旨在让学生围绕一个知识点进行解答，最终可以生成题目答案。在小学数学教学中，教师发现小学生的数学基础较为薄弱，所以需要使用创新思维进行数学教学，锻炼学生的思维活力，培养学生的迁移能力，并且将该能力融入课堂教学中，这就对提升教学效率和学生的思维活力起到重要作用。
比如，当数学教师在教学《平行四边形和梯形》时，教师可以利用三角形、正方形、长方形的教具，引导学生使用之前已经学过的图形认识梯形，这就可以达到概念转化的教学效果。从学生的课堂表现来看，有些学生会使用正方形，有些人会使用三角形，在经过思考后学生会用两个三角形、一个正方形拼成一个梯形，这就可以辅助学生解答关于梯形的面积题目。还有，在计算关于平行四边形的面积题目时，同样可以引导学生利用两个三角形拼凑出两种不同的平行四边形，这样可以让学生利用三角学转化平行四边形的知识点，从而可以提升小学生的理解。因此，通过利用迁移法，可以帮助学生根据已知的数学经验进行解题，可以帮助学生在潜移默化中构建庞大的数学知识网络，有利于提升审题能力，从而可以提升小学生的解题效率。
结束语
综上所述，审题能力是小学生必备的数学学习能力，让学生可以在审题的过程中不断发现题目需要的解题条件，这样才能保证学生的解题效率。那么，教师可以采用多种方式引导学生解析题目，帮助小学生改进审题问题，从而可以提升小学生的审题能力。
参考文献
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