连晓洪
福建省惠安第二中学
摘要：物理是一门讲究投入和产出的自然学科，对于实验的效率、教学器材等都存在比较高的要求。目前而言，信息技术已经被广泛应用于整个教育教学体系，高中物理电磁学当然也不例外。本文即以信息技术的应用为切入点，对高中物理电磁学教学的技术应用现状展开分析和探究。
关键词：信息技术；高中物理；电磁学；应用探究
引言：
随着教育教学改革的持续推进，信息技术的应用范围越来越广，为良好的教育教学质量提供了保证，通过信息技术与课程教学的结合，逐渐产生了全新的教育教学模式。在高中物理电磁学教学中巧妙的结合信息技术，可以获得比传统教育教学方式更加高效的教学成果。与此同时，该模式还可以切实增强学生的学习兴趣，使得高中学生对物理这一学科不再产生抵触心理。
一、高中物理教学中信息技术应用的现况
由于科学技术处在不断的飞速发展中，信息技术在高中物理教学中的应用也逐渐广泛。信息技术所具备的数值模拟、模型构建、信息分析和处理等功能，对于教育教学质量的提升、教学内容的增强以及实验方法的改良等都具有切实的实用意义。信息技术在高中物理教学里的具体应用表现在以下几个方面：
首先是教学动画的设计，对教学工具使用区间的拓宽。多媒体时代下，信息技术的使用越来越普遍，教师们可以选择以动画的形式对教学内容进行讲授，帮助学生对教学内容有更直观和深刻的了解，对课程中涉及到的物理公式和概念充分掌握[1]。除此之外，还可以利用信息技术对物理实验进行跟踪掌握，对重点的过程和步骤进行模拟实验。在高中阶段的物理教学中，因为存在较多实验在操作上略有难度，同时实验结果的显示较为抽象，对学生个人的逻辑思维和想象能力都具有一定的要求。在具体的教育教学过程中，即可以利用信息技术对实验结果进行模拟，对每一个实验步骤的产生过程精确掌握和展示，使学生对每个过程都可以精确掌握。最后，还可以对结果进行精准预测，将实验得到的数据进行汇总分析，利用信息技术汇总的功能来对数据的结果展开精确处理，可以使得教学的效果大幅度提升。
二、高中物理电磁学中较为常见的教学模式
首先是启发式的教学方法。在高中物理电磁学教学过程中，教师们选择启发式的教学模式，能够对学生的思维能力和创新意识进行培养，可以促使学生对课程本身产生新的认识。因此，在使用这种方法进行教育教学任务的时候，教学可以选择设问的方法，让学生积极自主的进行思考，全面发挥学生自身的主观能动性[2]。在过去传统的教学课堂上，学生独立自主进行思考的时间很少，甚至可以说是几乎没有，但如今在多媒体时代下，有了信息技术的帮助，学生和教师将拥有更多的有效交流途径，对整体教学质量的提升有非常显著的作用。
然后是实验教学的方法。实验教学顾名思义即依靠趣味的实验操作，对学生的物理学习兴趣进行激励，同时使得学生对理论知识有更加深刻的了解。实践操作与理论知识相结合，对学生观察能力、思维能力以及创新能力等的提升都具有显著效果。
比如在学习电磁感应的过程中，教师可以将学生们组织起来展开实验，充分调动起学生的积极性，在实验过程中给予学生必要的提升和指引。如果中途遇到了某种实验缺乏设备资源，还可以结合信息技术在媒体网络上寻找实验资源，再利用多媒体设备为学生展示，让学生对实验过程、实验现象等都具有足够的了解，提高学生理论知识的吸收能力。
接着是比较式学习法。在高中物理电磁学教学过程中，比较式教学法的使用频率可以说是最高的，教学效果也相对而言较为显著。教师在使用这种方法进行教育教学任务时，不仅仅要对教学内容的知识框架进行比较，同时还要对课程内容涉及到的定理的推导、概念的理解和解题的具体方法等展开比较。比如可以使用这种方法来对电磁学中的电、磁场进行比较，通过对其有关特征和电、磁场自身定义与概念的比较，帮助学生对两个不同的知识点提高认识，增强其区分能力[3]。又比如在高斯定理中进行定理的推导，使得学生掌握定理推导的具体过程。又比如在进行题目的剖析时，综合选取多种方法展开解题，对选用的多种方法进行对比，锻炼学生对知识的运用能力和思维的灵活性。
三、教学过程中信息技术的使用理念
在日常进行教育教学的过程中，教师们应当以学生个体的实际情况为核心，选择适当的教育理论来进行课堂内容的讲授。比如选择认知理论展开教学，即可以对学生的学习兴趣展开提升，而行为主义则可以对学生的记忆能力进行锻炼，构建主义理论的教学即可以在水准比较高的学习领域取得不错的效果。目前而言，高中物理电磁学教学中引入了信息技术教学，即要求教师群体可以对各种教育理论展开有效、合理的运用，给高中物理电磁学教学质量与教学效率的提升打下了坚实基础。
每个学生个体的思维模式和学习习惯等都是存在差异性的，当然也就存在不同的学习方法[4]。不同的学习方法就导致了不同学生之间存在学习成绩上面的差异。有一部分学生喜欢依赖自身的思维能力解决问题，学习更趋向于独立，对于这种类型的学生，教师则需要给予他们充足的自我学习空间，选择方式相对宽松的方法展开教学；还有一部分学生本身不具备足够的学习积极性，学习缺乏自主性，学习过程中较为依赖教师的帮助。对于这种类型的学生，教师则应该选择交流学习的方法。总而言之，教师在选择教学策略和教学目标时，应当以学生个体特点为主，对多种教学方式进行融合，保障学生的综合素养全面发展。
电磁学这门课程的内容与实验是密不可分的，也实际关系着人们的生活，这门课程的学习对于学生的观察和动手能力都是一种提升。网络教学中的实验基本都是计算机进行模拟的，缺少了学生实际操作的步骤，因此，在实际的学习过程中，信息技术的应用还应当结合实际，适当选择。
四、结束语
综上所述，在高中物理电磁学的教育教学过程中，教师应当将先进的信息技术融入进自身的教学理念当中。物理学是一门相当依赖实验的自然学科，具有严密的实验体系，信息技术在物理教学中可以充分发挥其技术优势，对重难点内容进行过程模拟、细致分析，为学生课程内容的掌握提供坚实的技术保障，实现教学质量和效果的综合提升。
参考文献：
[1]孙嘉圻. 电子信息技术在高中物理电学实验中的应用[J]. 数字化用户, 2019, 025(001):166.
[2]何小孔. 电子信息技术在高中物理电学实验中的应用[J]. 数理化学习(教研版), 2019(6).
[3]杨淋. 电子信息技术在高中物理电学实验中的应用[J]. 中外交流, 2019, 000(003):396-397.
[4]张进全. 信息技术在高中电磁学实验教学中的应用探究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019.