冉小江 谢小燕
重庆市彭水县高龙完小 409600
摘要：在小学教学中，小学生由于正处在对人和事物构建阶段，思维能力较弱，加之数学是一门抽象的学科，所以任课老师的授课方法、感情投入以及语言教态等是学生对数学兴趣产生和维持的关键。在实际教学过程中，教师应该将教学内容和学生实际情况紧密联系，了解小学生的心理和个性，真正做到因材施教，营造轻松愉快的学习氛围，不仅益于学生吸收知识，还能够调动学生学习的积极性和主动性。
关键词：小学数学；学习；主动性；策略
引言：在大力推广新课程改革的今天，学生在学习过程中的主动性主要表现在自身积极地探索知识，掌握获得知识的方法。在教学中，学生是否能够从被动接收知识转变为主动探索知识，是衡量教学成功的一个标准。只有真正调动了学生学习的主动性，才能让学生喜欢数学，并且对数学充满激情，同时提高学生熟练运用数学的能力。小学教学数学中提高学生学习主动性，值得每一位小学数学教师认真探究。
一、小学数学教学中学生欠缺学习主动性的原因分析
1、教学方法单一
在小学教学过程中，很多教师为了将知识点更方便的传授给学生，借助了卡片一类的教具，但这种教学方式仍然是以教为中心，教师没有更新正确科学的教学理念。很多教师不注重课堂氛围，导致数学课堂缺乏活跃度，一些教师多年来惯用一种教学模式，陈旧又刻板，并未关注到学生是独特的个体，要结合学生的实际情况组织教学，因材施教。
2、师生缺少互动
在课堂教学上，有些学生性格过于活泼，许多教师采取威慑镇压的方式以维持课堂的秩序，不愿与学生有过多的互动，害怕学生因此更活泼而难以管理。由此可见，目前存在很多的教师以教为核心，灌输式教学，学生对于教师的教学纯粹是被动的接受，久而久之，学生缺乏对数学学习的兴趣和热情。
3、家长的态度问题
很多家长为了让学生补充更多的知识，在寒暑假期、双休日等课余时间给学生报班学习。家长专注于提高学生升学的竞争力，但没有考虑到这往往会加重学生的心理负担，磨灭了学生对数学的热情和主动性。还有一些家长对于孩子过于溺爱，辅导学生做作业时直接参考答案，久而久之，学生产生心理依赖，对数学学科缺少主动性和自觉性，只有在家长监督的时候才会学习。
二、小学数学教学中提升学习主动性的策略
1、设计情景教学，激发学生主动性
在课堂正式开始之前，教师对学生提出预习的要求，让学生在思考的同时又充满疑问，这样在课堂上就会积极地开动脑筋，尝试运用学过的数学知识点解决新的数学难点，唤起学生的求知欲望，由于一些数学知识抽象枯燥，教师要精心设计情景，根据学习内容选择合适的教学模式。
2、建立小组合作，鼓励学生交流
传统的数学课堂中，大都是以班级为整体进行教学，这种模式的弊端在于缺少灵活性。教师应该尝试建立数学小组合作学习，这种模式有利于学生积极参与其中，让学生认识到自己是学习的主体，培养学生团队合作的精神和意识。教师有目的的引导学生进行合作、交流，密切关注学生的学习学习状态，根据教学目标设置相应的实践活动或综合性应用活动，对每个数学小组的成员划分具体的任务和安排。
例如，在学习“多边形面积”这一课时，可以让小组团队协作剪裁出平行四边形、长方形、正方形、三角形以及梯形等模型，在互帮互助、彼此配合的过程中可以加深学生对多边形的认识，根据教师给出的面积公式，让学生在已经熟知多边形的构成的基础上，运用公式，求出多边形的面积。通过这种小组教学的方式，“学”与“玩”达到了统一，有效培养了学生自主学习数学的能力，增加了师生之间、学生之间的互动，拉近师生感情距离，也提高了学生动手动脑的能力。
3、利用多媒体教学，调动学生积极性
随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用在教育行业，因其色彩、声音以及动态画面都极具吸引力，在课堂上能够调动学生多种感官，不断激发学生的学习兴趣，符合低龄小学生的心理特征，在多媒体的使用上，教师可以将课本上晦涩难懂的数学概念通过图片或者动态画面来呈现，教师根据教学来演示，化难为简，重复重点内容，帮助学生理解加深记忆。
例如在学习“长方体表面积”这一课时，教师可以利用多媒体，逐帧的向学生展示长方体表面积展开的过程，在直观的动态画面中，可以使学生很容易了解长方体表面积的由来，也突破了教学难点。再如，在学习“1至5的认识和加减法”这一课时，教师可以将每个数字都设置成动态效果，“5”说自己是最大的，“3”站出来说，如果我和“4”加起来就比你大，然后就得到了“7”。以这样的教学方式，学生在思考中弄清算法原理，可以轻松并颇有趣味的认识1至5的数字以及学会加减法。教师在以多媒体作为教学辅助的同时也要采取深入浅出的教学方式，使学生能够自主进行知识的归纳整理，从而实现知识的迁移，学生在新知识的应用时也能够得心应手。
结束语
总之，教师要主动引导学生自己动脑、动手，将学习的主动权交还给学生，才能将知识变成学生自己的财富，除此之外，教师要留给学生自主的学习时间和空间，给予学生独立思考的机会，让学生感受数学之美、学习之乐。通过多种教学方式，创设富有挑战性的、激励性的问题情景，能够激发学生学习数学的兴趣。从而培养学生的自主学习的能力。
参考文献
[1]董丽君.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习主动性[J].学周刊,2020(11):33-34.
[2]陈兰玉.小学数学教学中学生学习主动性的培养策略探讨[J].才智,2019(28):103.