胡兴勇
四川省德阳中学618000
摘要：高中阶段，是学生世界观、人生观和价值观逐渐趋于成熟的重要阶段，在这一学生成长发展的关键阶段，作为高中班级管理工作的执行主体，高中班主任应着力加强思想认识，重视从高中学生的实际心理状态出发，引入积极心理学理论，以此满足赏识教育对于高中班主任工作所提出的一系列全新要求。为此，本文主要分析赏识教育背景下在高中班主任工作中实践应用积极心理学的重要作用，在此基础上，探讨高中班主任实践应用积极心理学展开各项工作的具体策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：赏识教育；积极心理学；高中班主任工作；实践策略
高中阶段是学生思维能力和学习能力提高的黄金时期，赏识教育背景下，在这一阶段，为促进高中学生获得更好的成长与发展，高中班主任应树立跨学科意识，重视将积极心理学知识引入各项工作实践之中，以此改善班级管理效果，培养学生形成积极乐观的生活态度和行为习惯，切实促进学生的思想道德修养实现提升，有效达成“立德树人”这一根本教育目标。
一、赏识教育背景下在高中班主任工作中应用积极心理学的重要价值
与消极心理学关注人类心理问题和心理疾病有所不同，积极心理学强调对人类的优秀品质加以挖掘、关注人身上特有的闪光点、激发人类潜能，重视引导人主动认识自我、接受自我、悦纳自我[1]。赏识教育提出，教师应主动发现学生的优点，重视在教育实践之中，发自内心地给予学生赏识和关爱，积极心理学的理论与观点充分符合这一要求。高中班主任通过在各项工作之中应用积极心理学，能够为学生的成长发展营造良好的环境氛围，推动师生关系走向和谐，使得学生真正感受到来自教师的关爱与肯定，从而有效激发学生的学习潜能，增强学生的学习自信与学习积极性，提高学生应对负面消极情绪的能力，培养学生形成坚韧的意志品质。
二、赏识教育背景下高中班主任实践应用积极心理学的具体策略
（一）找准自身角色定位，还原学生学习主体地位
赏识教育强调将学生还原为学习主体，重视发挥学生在学习之中的主体主体作用[2]。
因此，高中班主任在各项工作之中，应重视找准自身角色定位，将学生还原为学习活动的主体，推动学生积极主动地参与学习。在此方面，高中班主任应重视与各科科任教师进行高效沟通协调，推动科任教师转变教学模式，增强学生在课程学习中的自主性，重视对学生的自主学习习惯和学习能力加以培养，以此有效激发学生潜能。在此过程中，高中班主任应重视合理应用激励手段，对学生取得的进步加以充分肯定和鼓励，以此进一步增强学生的学习自信。
（二）加强师生沟通交流，引导学生认识悦纳自我
赏识教育背景下，高中班主任应重视从积极心理学视域出发，通过积极与学生展开交流沟通，引导学生形成对于自我的全面认知，让学生主动发现自己的优势和潜能，接受自我的不完美，在学习与生活中通过不断努力实现自己的潜能，不断取得进步[3]。一方面，高中班主任可以组织“认识你自己”的主题班会，通过主题班会调动学生去认识和发现自我；另一方面，高中班主任应重视开展一对一交流，在一对一交流中对学生进行更为深入的引导，向学生传递积极心理学的观点，让学生切实感受到来自教师的关爱与呵护，进而达到改善班级管理实效的目标，培养学生形成积极乐观的学习与生活心态。
（三）遵循以生为本原则，应用不同班级管理方法
赏识教育背景下，高中班主任应遵循以生为本的重要理念与原则，正视不同学生个体之间客观存在的差异，根据不同学生的不同特征，应用差异化的班级管理方法，以此切实改善班级工作效果。为此，高中班主任应进一步增进与学生之间的交流沟通，同时重视与学生家长展开沟通交流，以此形成对于学生性格特征、兴趣爱好、具体学习情况等各个方面的了解和整合，在此基础上开展班级工作，以此确保各项班级管理措施符合学生的实际情况，真正使得班级工作获得学生的支持与认可。与此同时，高中班主任需要规范赏识原则，避免无原则赏识，以此让性格各异、学习水平不同的学生都能感受到教师的真心赏识。
结束语：
总而言之，基于积极心理学应用在培养学生形成积极乐观生活与学习态度、改善师生关系和班级环境氛围等各个方面所具备的重要价值，高中班主任应积极主动地在各项班级管理工作中应用积极心理学，重视找准自身角色定位，将学生还原为学习主体；重视加强师生沟通互动，结合积极心理学的内容引导学生认识和悦纳自我；遵循以生为本的重要教育原则，重视根据学生的具体情况开展班级管理工作，从而切实改善班级工作实效，促使学生获得良好的个人成长与发展。
参考文献：
[1]陈慧.赏识教育视野下探究积极心理学在高中班主任工作中的有效应用[J].科教文汇,2018,443(12):153-154.
[2]任运广.积极心理学理论视域下高中生个体心理辅导中的应用探究[J].文存阅刊,2018,000(023):91.
[3]胡丽宏.积极心理学在班级管理中的运用[J].新课程(下),2018,000(001):262.