唐振娟
江苏省南京市瑞金北村村小学（南京航空航天大学附属小学） 210000
2020年的春天，为响应国家教育部提出的“停课不停学”的基本方针，音乐学科的老师们也纷纷走上了网络的一线，与孩子们进行了一场特殊的音乐学习之旅。线上授课，对于我们每位教师来说都是一个特殊的考验。尤其这门需要学生们亲身参与到综合艺术表演和创编等多种形式从而获得直接经验和丰富情感体验的学科来说更是一种全新的挑战。如何甄别适合学生居家学习的内容，如何解决教学中因受场地限制而影响到的音乐体验感受，如何反馈学生的学习效果？我在前期进行了一系列的思考和准备并积极投入到了音乐线上授课的工作中来。
三年级的学生随着生活范围和认知领域的进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，此刻正处在从感性体验逐步向理性知识学习的过渡阶段。如何根据学生在家自主学习的现状并结合课程标准、根据教学进度，制定教学内容？
一、关注学生学习环境，做好充足的课前准备。
线上教学内容的选择和以往课堂教学最大的不同就是学生的学习场景发生了变化，老师和学生无法进行面对面的情感交流。作为一线音乐老师，要在在短时间内迅速转换角色，关注疫情期间学生的心理健康，了解学生学习课程呈现的模式，制定适宜的教学内容，设计好线上教案“剧本”尤其关键。既要让学生有良好的音乐体验，又要关注到不同程度学生的接受能力。
在教材内容选择中，我选择了轻松活泼、音乐创作特点明确的《旅行之歌》进行教学。引导学生在欣赏斯堪迪纳维亚半岛的美景，通过在跟着斯堪迪纳维亚半岛特色乐器学唱的过程中体验音乐所表现出的旅行的愉悦和美好，感受音乐带来的快乐。虽然孩子们因为疫情被困在家无法外出，但是我们依旧可以跟着音乐踏上旅行之路感受旅行的快乐、感受春天的美。
二、挑战与乐趣同在，用新思路打开教学视角。
“工与善其事，必先利其器”。线上教学最大的挑战就是如何避免由于线上直播导致的场地限制、师生交流障碍的问题。在以往的课堂教学中，老师会根据音乐教学的四大要素----听、唱、动、奏设计丰富的活动。如今让老师不能站在学生旁边听他们的演唱而随时进行调整，无法和老师面对面律动，不能演奏各种丰富的乐器来辅助学习。而快速学习各种直播软件、音乐制作软件、视频直播软件?，不但大大解决了线上教学的困难，也为以后的课堂教学提供了新的思路。
1.借助技术，丰富内容
首先在课程进行录制前，是大量的前期素材的准备工作。教学中欣赏视频的制作，教唱时钢琴弹奏的示范，律动示范的分屏处理，学生成果的分享制作等等。《旅行之歌》是一首欧洲北部的音乐作品，我在充分了解斯堪迪纳维亚半岛政治、经济、文化、音乐等之后，制作了一个利比里亚的风景视频，同时插入本节课作音乐作品的音频。在短短的一分多钟的视频当中，带领学生充分感受到了斯堪迪纳维亚半岛的风土人情，从而帮助学生迅速进入到歌曲的情境中来，以此来促进学生的学习热情。
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2.录制视频，创设情境
我通过录制一段老师自己出门旅行的音乐律动视频，邀请学生和老师一起跟着音乐一起走一走，并且每一乐句的结尾处做挥手打招呼的动作。因为这个时候学生不能面对面的和老师互动，所以我提前录制了和“我”自己互动的视频，作为分屏的画面拼接在一起。这样既让学生看到了老师的示范、也让学生感受到了生生互动、师生互动的视觉效果。
紧接着，进入到歌曲的学习。因为平时在教室里都会有一架钢琴作为教唱的教具使用。而在线上，怎么让学生身临其境的再次听见钢琴的声音呢？我没有选择直接录制钢琴演奏的音频，而是选择了音质、音色、听觉感受更好的音乐编辑软件---Garageband进行钢琴弹奏的录制。这个软件的使用，不仅能够实时的调整速度还能添加不同类型的和声伴奏与鼓点，不仅没有声音传输时的偏差同时也丰富改善了学生的听觉体验。
3.巧用物品，自制乐器
在以往的课堂中，我们会使用非常丰富的打击乐器进行辅助学习。那现在该怎么办呢？在课程当中舍弃使用打击乐器的环节？老师做一些示范，学生在视频里只是看一看，听一听就可以了？为了不降低学生的音乐体验，不让学生失去学习的热情。我尽量还原课堂教学的场景，引导学生自制乐器。首先在课前我设置了一个准备环节，将各种乐器的图片以及音色编辑成一个文件分发给学生，发动学生在家里找到适合做成打击乐器的物品。例如；将筷子作为双响筒来使用，将装满豆子的瓶子作为沙球来使用，将小方凳作为鼓来使用等等。
在这节课的最后一个环节，学生们用着自制的小乐器为歌曲伴奏，不亦乐乎。
三、家校合力，让学生反馈更直观。
一节完整的音乐课不但需要老师的引导，更需要观察学生通过体验学习之后的输出表达。线上教学，老师们远在网络的另外一边。此刻的家长开始承担起以往老师的部分“戏份”。陪同孩子学习，将学生的作业进行录制反馈。家长们不但体会到了老师教学的认真、也切实感受到了学生的学习效果。通过课后练习反馈、教师助手、班级群及时反馈学生的学习情况。我们都感受到了彼此的不容易，也更加坚定了停课不停学让孩子们宅在家里也能快乐学习的信心。
课后分发给了学生这节课的音频伴奏以及曲谱请学生在家做第二课时的巩固学习。并且在第二节课开始之前进行线上的合作表演。请学生将学会的歌曲通过自己的表现方式，录制成视频，通过QQ传给老师，老师会将你们的表演制作成一个音乐合奏作品，在第二课时的开始，我选择比较优秀的作品，把他们制作成一个合奏视频。有的人打节奏、有的人演奏乐器、有的人演唱、有的人舞蹈，这样就变成了一个网上音乐小舞台。让每个孩子都能参与进互动表演中来，虽然个个都在自己的家里、但是通过网络却将每一个的表演联系在了一起。孩子们似乎又回到了朗朗歌声的音乐课堂。
其次，课后在班级群里发起教师助手问卷调查。从家长角度观察学生学习的状况、以及通过学生掌握情况对下一节课的建议。
三尺讲台不可用，方寸之地显神通。线上教学就是这个新学期与众不同的打开方式。我想若干年后，这段“疫”“网”琴声的日子，于我于我的学生都将是一段难忘且挥之不去的记忆，当下的一切困难也都将是一份宝贵的财富。疫情终将过去，师生将重返课堂。老师们透过屏幕不仅传递着知识，更是传递着爱和希望，孩子们通过屏幕不仅收获的是知识，更是学会了感恩和成长。