胡海波
江苏省昆山开发区兵希小学 215300
摘要：中华文明凝集了众多手工艺匠人和民间美术传承者的智慧，有着丰富的精神文化底蕴，民间美术资源是我们现代美术教育传承的宝贵财富。如何将民间美术引用到小学美术课程中，能够很好地促进我国传统文化的传承和创新。作为当代的美术教师应积极开拓我国的民间传统美术资源，因为民间美术不仅丰富小学美术教学，给注重知识与技能地美术课堂注入了新的生机与新的活力。同时民间美术是一种朴实无华的艺术源于人民的生活，能够真实地反映生活，给学生带来切身学习美术的体验，有助于学生深入理解传统文化的魅力，让学生的美术素质和综合能力得到培养与提升。
关键词：民间美术、认同感、针对教学
民间美术是我国重要的瑰宝 ，它经过世代的传承也是我国劳动人民智慧的结晶，也承载着中华民族精神文化的重要载体，对我国文化发展有着举足轻重的作用。对民间美术的定义有许多种，但根据民间美术最早的定义是它与人们生产生活、民风民俗息息相关，并在人们的社会生活实践中得到发展，具有民族性、实用性、人文性和多元化等特点。民间美术包含的门类有许多例如：绘画、雕塑、玩具、刺绣、印染、剪纸、戏具、编织等，其中最具传统代表性的形式有年画，剪纸等。这些都是百姓喜闻乐见的一种美术形式。根据民间美术这些特点，如果将民间美术纳入小学美术教材中，一方面可以加强学生对民间美术的了解，从而提高学生的民族意识，另一方面民间美术也能丰富小学美术课堂，因为民间美术的创作者是普通的劳动人民，作品流露出质朴的美，具有美学价值，再加上民间美术的多样性能够提高学生的美术创造力。随着人们生活水平的提高，学生对民间美术不太重视，而对外国艺术的盲目崇拜，感受不到民间美术的美。我在讲《多彩的民间美术》这一课，当欣赏糖画这个工艺时，孩子们都表示用嘴巴吹多不卫生啊，当我问到孩子们看见这么极具特色的艺术品你是不是也舍不得吃呢？孩子们都表示不要吃这个糖，比起这个孩子们更愿意接受彩虹糖。相对于传统的民间艺术孩子们更愿意接受当下流行的艺术。针对这样的现象务必引起我的反思与思考，怎样有效的将民间美术与平时的美术课巧妙地融合在一起，需要从以下几个方面探讨。
一、让学生更好的找到民间美术的认同感，激发学生的爱国之情
首先我们可以从民间美术的造型及色彩入手，例如我在讲《多彩的民族传统纹样》这一课时，我通过图片欣赏方式让学生了解我们少数民族的服饰上的色彩美，在通过视频的讲解了解各民族的文化，从而了解到更多的我国传统文化。例如讲到苗族的时候我会以故事的形式讲述苗族的始祖蝴蝶妈妈，再让学生深入的了解苗族当时的一个背景以及它上面的纹样代表的意思，感受纹样里的造型美，再让同学们根据自己理解的知识来填充不同的色彩，设计不同的图案，相信同学们有了这么多的知识储备，对民间美术也会形成自己独特的审美观念。再让学生试着做一做的形式，提升学生对民间艺术的理解，找到学生对民间艺术的认同感。结合美术教材合理选取民间美术资源针对民间美术种类繁多和不同地区有着各自民族特色，我们教师在小学美术教育中运用民间美术功能进行教学时，一定要选择学生认识范围内，结合学生的年龄特点学生比较容易接受的内容，以及学生对美术学习兴趣，针对性地进行教学。
二、 有效地把民间美术与小学美术课堂地实践相结合
由于民间美术的内容非常广泛，形式也丰富，有着很强的地域性特点，不同地区的民间美术的欣赏方式和特点各有差异，要想对民间美术做好传承就要做到选择恰当的内容的同时也应该传承和弘扬本土文化，充分挖掘本土资源将它很好的融入到我们美术教学中。教师再教授的同时也要不断的更新自己的教学观念，要根据时代的发展变化而变化。例如我在讲《戏曲人物》时，因为我们当地昆曲比较有特色，我结合了地方的民俗文化，所以我开展当地民间艺术的调查，搜集各种素材，让学生通过看电视、上网、甚至还组织学生去采访和现场观看表演的形式等途径，让学生了解昆曲艺术。在我的课堂上我带了许多的唱昆曲用的化妆品，让孩子们从学习昆曲化妆艺术学起，这时候孩子们开始沸腾了起来。首先让孩子们选取角色，并且以小组的形式完成自己所选角色的化妆，在小组中虽然没有演员们画的那样专业，但孩子们在这次体验中了解昆曲脸型，以及每一种色彩所代表的含义，从而真正了解戏曲艺术。其次在组织学生深入到民间艺术中我还请来了我校音乐教师，让孩子们跟着音乐教师学唱几句，让学生体验唱昆曲的乐趣。通过这样深入的学习以及各种形式的教学相信学生对昆曲艺术有了自己独特的感受，也相信学生会慢慢地在提高自己的审美品位。
三、民间美术的学习要采用形式多样化的教学手段
学生在学习民间美术的时候由于民间美术的门类多并且比较繁琐，对于学生来说很深奥并且难以理解，久而久之学生对民间美术的学习慢慢地失去学习积极性和主动性。这个时候就要求教师在教学中要抓住学生地好奇心，充分调动学生学习的积极性和主动性。所以教师在上课之前无论是从教学内容还是教学情景都要做足精心的准备，即要有丰富情景式教学方法又要有更为直观或近距离地接触民间传统美术的机会。让孩子从生活的实践方式寻找切身的感知，使学生能够读懂艺术作品，同时再针对民间美术资源的发展需要进行详细分析，准确延伸到小学美术的精神层面引导，这样才能满足学生对传统文化的精神需要，激发学生的积极性和主动性。例如我在讲《民间玩具》这课时，课前我收集了各式各样的民间玩具例如：泥人、布老虎、沙包、风筝、陀螺、毽子、手工编织、小鸟等各具特色的玩具带进美术课堂，当我掀开桌子上的布时一下子吸引了孩子们好奇而又羡慕的目光，这时好奇心特别强烈的孩子开始用手摸了起来，这时让小组长分发下去以小组为单位尽情地玩耍，让他们在玩中观察这些玩具的材料和制作，激发学生想要学习民间美术的欲望，再给学生讲述一个个泥玩具里面的故事让学生更进一步的了解。通过这样新颖的教学模式，使得学生能够面学会欣赏民间艺术作品，本课的侧重点不仅让学生了解民间泥玩具是如何一步步制作出来外，还要再此基础上让学生明白民间艺术泥玩具的风格术语：造型夸张、变形，色彩鲜艳、材料质朴，以及明白泥玩具上花纹的代表着怎样的美好寓意等。
四、教师加强自身民间美术知识素养
由于美术教师对民间美术没有系统的研究过，对民间美术知识的相对缺乏，更没有很好的认识到民间美术具有文化的传承。碰到有关民间美术的课对学生传授的东西不多，向学生渗透民间美术的知识不强。这就要求我们美术教师必须加强民间美术的学习与了解。在学习时可以利用自己身边多种途径和方法来提升自己对民间美术知识的储备。例如参加学校或地方组织的民间民俗美术知识素养的培训，还可以利用闲余时间拜访当地的民间艺术大师，多听听优秀的民间传承人讲座和研讨等。这样教师对民间艺术有了一定的知识储备后，再来厘清自己教学思路，找准教学切入点或引用优秀的课例等，做了这些准备工作后在把丰富的民间美术资源带入课堂中，相信这样的美术课堂定是深入显出的课堂。此外，相信美术教师只有通过自主学习、?增加自己的民间美术文化素养，将学到的民间美术文化内涵融入课堂中，这样才能更好的传承民间艺术。
参考文献： [1]孙玉波。将民间美术资源引入小学美术
[2]姜颍、刍议民间美术在小学美术课堂教学中的意义［Ｊ］读与写，2018