王颖
辽宁省朝阳县西五家子乡中心小学 122000
摘要：语感本就源自语言实践，也指导着语言实践，就像篮球运动员需要了解并善于运用篮球，创作音乐的人务必要具备相应的乐感，如果想要学好英语用好英语，就需要拥有过硬的语感。就算语言会伴随语言实践的储备而出现，但是老师需要意识到语感所具有的积极作用，同时运用有效的方法来培育学生自身的语感，让学生的语感得以形成与优化。所以，在实践教学中怎样培育学生对于英语的语感，变成老师需要思考的问题。
关键词：小学英语；语感；培养
英语学科的语感对于英语的应用拥有很大的作用。英语语感就是人对于英语语言整体的语言，其包含着人对于英语语言的感受、语意的感受以及语言情感特征这些。其是人对于英语语言最为直观的感应能力，也是人对于英语语言或是语言组织方式的应用，更加经历多次感知意识提升成理性意识的体会。而小学时期又是学生形成语感的关键时期，老师更需要关注学生语感意识的培育。以下针对小学英语实践教学中培育学生的语言措施展开分析。
一、借助释义培育学生的语感
在英语教学过程中，记忆单词就是一项重要的基础。但身为学生，对单词的记忆有着这三个方面：即发音、拼写与释义。所谓发音，就是要学生多次进行朗读；而拼写，就是要做重复性的记忆；但释义，看上去简单，但却是中等学生与优等学生之间的一道鸿沟。这是因为释义，是把英语单词运用汉译的形式去表达，所以难以在本质上把英语的语用习惯与标准全面反馈，以至于会诱发一些误解。比如，单词excited和exciting，释义很容易，都是“兴奋”的意思。假如老师没有加以注释，学生就可能对于这两个单词一知半解，按照自己的感觉使用。但实际上，excited通常用来修饰人，而exciting则能够用于修饰人和物。老师在讲述过程中，为了深化学生对其的理解，还应该对相似修饰词进行举例。这样一来，看似简单的一个单词释义却是难以想象的复杂。并且，这个释义讲述起来非常容易，老师运用起来唯手熟尔。但是还有很多的单词释义，看似相互雷同，却具有较为复杂化的特征，针对这部分汉语释义上存在的不足，再借助更为复杂的释义进行解释，在固定的课堂时间里效果可想而知。针对于此，笔者觉得， 教学生知识，不如教学生学习知识的方法，老师能够在日常的教学中就这部分单词收集更多的例句段落，进行分类，让学生在上课之前预习或是早读时进行多次的阅读，留有印记，在课上做简单的讲述，课后作业就需要学生借助对例句的多次复习，依据自己的理解对于课上的讲述实施补充。最后，老师再对其中的一些错误进行纠正工作。如此，在增强记忆层次的同时，也推动了学生对知识的巩固，逐步建立起具有自身特征的理解方式，这样的理解会比老师在课上灌输的知识要更加牢固，这也是释义记忆当中的重要的一点，在根本上是产生语感的一项表现形式。
二、借助典型句式的学习来培育语感
在英语课程的教学中，典型句式的学习是不可或缺的。学会英语的根本就是用在交流与沟通，学生唯有把大脑中的词汇借助正确的句式衔接起来，才可以更好的进行对话与书写。也能够这样说，对句式的把握越是熟练，应用外语沟通就会更加轻车熟路。像是同汉语，英语的句式结合本就有着多样化的特征，再加上部分习惯形式的改变，也是层出不穷，但在课上讲述的典型句式也只是其中的一小部分。例如in，to，and这些单词，其在一句话中具有承前启后的衔接作用。这部分单词运用哪个，怎样运用，关乎着这句话具有的完整性与合理性，也可以体现出一个人对于语言具有的驾驭能力。所以，在单选题或是完形填空中，常常会存在这样的问题。假如让老师去搜集这部分衔接词的全部用法，再一次性灌输给学生，明显是不切实际的。并且，语言最后都会用于交流，在这个过程里，并没有充足的时间可以让使用者把全部的语法都回顾一遍。因此，每间隔一段时间之后，老师需要依据学生积累的词汇量，挑选一些适合学生年纪的英语读物，让学生去挑选自己喜欢的类型去阅读，再定期去安排相应的时间，要求学生对于自己所挑选的读物做合理的复述，最后进行客观的评价。
如此既测试了阅读的效果，也使得学生在练习过程中不断的巩固，慢慢强化语感。长此以往，在学生语感的培育达到相应的维度时，在进行造句时就好像是“豁然开朗”一样，就像使用汉语一样唯手熟尔。
三、在英语语境中培育学生的语感
怎样辨别语境？其与语感有些相似，难以用准确的汉语去解释，更加没有客观的标准进行判定。语境辨别能力的好坏，会直接影响到英语学习的整体水平，其中包含单词释义、句式运用以及时态辨别这些，都和其有着密切的关系。唯有具有一定程度的知识积累，才可以在语境辨别上更加熟能生巧。老师不管是在课上还是说在课下，都需要安排更加合理的阅读训练，借助精准的思维过程，做相应的模仿与多次练习，来慢慢来培育学生对于语境的感受，使得其语境识别能力得以更好的发展。像是小学英语课本中就有hold onto这个词汇，同时也涉及到caught。就字面意义上来看，两个词汇的释义都是“紧抓”的意思，而使用期间的语境却是相差甚远。前者相关的例句是“The dragonfly flies high,but it flies too high and we could not onto it,it flies away.”这句话翻译之后就是“蜻蜓飞得太高，我们无法抓住，让它飞走了。”后者相关的例子就是“The tiger caught the deer.”这句话翻译之后就是“老虎抓住了小鹿。”前者所表达的是一个不断的动作，后者表达的则是瞬间发生的行为。这就是其主要的区别，假如试着运用汉语组织语言同时做相应的表达时就会显得非常拗口，也很难做到真正意义上的理解，有着只可意会不可言传的样子。但是假如学生具有一定基础的语感，就可以对语境的差别一点即通，把这样的差别用自己最理想的理解方式记到脑中，取得显著的效果。
四、在交流互动期间培育语感
这也是训练学生语感最为简单且最直接的一种方式，同时也是提升学生口语能力的练习方式。具体来说，其就是对语言习惯的练习。就像身为一个中国人，在平时用汉语交流的时候无需做考虑，有时是不需要进行思考就可以表达明确一样。因此，英语老师需要尽量多给学生创造这样的机会，使得学生拥有说英语的情境，进而产生一种应该学好英语的意识。使课堂充满英语气息，为学生创造良好的学习气氛，这时现阶段英语课堂未来发展的整体趋势。但增加学生在课上所听取的容量与机会是完成这个目的的主要方式。由于听说可以激起学生对于学习的积极性，也能够将所学的句子和具体生活有效结合，极易在学习过程中找到成就感，学生自然就喜欢开口说英语了。比如，每堂课的前期都要求学生用英语做值日报告与一段时间的口语练习，这样不只可以让学生形成更好的英语语感，不知不觉的进入到课堂学习中，并且也可以练习学生的英语口语。此外，老师在课上需要运用创新型的教学方式，模拟实际的语言环境来设计情景，要求学生扮演其中的一个角色，使得学生能够更加主动的参加到课上活动中。像是会学生搭建听说的舞台，让其可以尽情的发挥所长，借助编辑对话、提问解答以及讨论话题这些活动形式。这些都与学生的心理特征比较相似，极易激起学生的学习兴趣，在不知不觉中形成听说习惯，对培育学生语感是非常有利的。
结束语：综上所述，语感作为一种很难描述，却真实存在且十分实用的语言感觉。老师不要忽略对于学生自身语感的培育，落实好英语教材的教学是培育学生良好语感的重要基础，此外老师还需要在教学大纲范围之内，有效的发挥出自己所具有的主观能动性，运用有效的措施，更好的培育学生自身的英语语感。
参考文献：
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