顾玉华
广东省东莞市石龙镇中心小学 523000
摘要：随着我国教育事业的不断发展，更加注重小学英语的主线设计，以期提升英语教学的质量，提升学生的英语能力。在教学过程中，教师应当设计一条清晰的教学主线，有序推进英语教学，促进学生更好地建立起PEP知识之间的联系，构建完善的英语知识体系，提高学习的效率，培养自身英语核心素养。
关键词：主线设计；小学英语；PEP课堂
小学英语主线是指可以引导教材主题知识的线索，学生可以在教学主线引导下，有计划地开展英语学习，掌握相应的英语知识，实现教学目标。教师要从教学内容和学生学习水平出发，设计出一条明确的学习线索，从而有效地连接各个教学知识点，促进学生构建有效的知识网络，提升学习效果。
一、人物主线
小学生心智还未成熟，天性爱玩，思维较为活跃，好奇心浓厚，喜欢看动画片。因此，在教学过程中，教师要遵循学生的心理状态，在教学中融入学生喜闻乐见的卡通人物形象，创建完整的故事线，从而有效地激发学生的课堂参与热情，提升自主学习积极性，可以更为专注地投入到英语学习中去，实现英语综合能力的提升。比如，在学习“At the zoo”的时候，教师就可以引入学生很熟悉的电影“疯狂动物城”中的卡通形象，如兔子朱迪等，这些卡通人物形象与动物园的动物匹配度很高，教学效果良好。因此，教师就可以以此展开课堂的英语对话训练，带来学生练习look at等句型，让学生根据看到的动物来造句，并且描述这种动物的特征，是长尾还是短尾，是高还是矮等。此外，教师还可以运用多媒体技术，来给学生展示电影中的经典动物形象，如买冰淇淋的大象和做主持的熊猫等，从而有效地提升学生的学习积极性，让学生在欢快的学习氛围中，巩固所学，收获新知。接着，教师再让学生去自主观察动物形象，总结每个动物的鲜明特点，并且可以用英语表达出来。通过这种故事主线设计，有利于激发学生自主学习意识，提升英语学习兴趣。
二、场景主线
情境教学法作为一种重要的教学方法，小学英语教师也要加强对其应用，构建合理的场景主线，有效地适应学生的认知规律，提升教学效果。
教师在有效的教学场景下，可以更为完整地进行教学规划，让学生真正地沉浸到课堂中来，提升学习效率，打造高效课堂，最大程度地发挥场景主线实效性。在小学英语课堂上，往往会涉及一系列的词汇与句型，为了更好地帮助学生记忆，加强对其应用，教师要对这些新知识进行有效地分组，让学生在具体的教学情境中，提升知识的实际运用能力，真正掌握这些知识点。比如，在讲解“Happy birthday”的时候，学习的重点句型是How many, how old等，教师可以构建一个生日场景，让学生想象在自己生日会上遇到的对话场景，需要准备的食材以及生日活动等。在对数量进行确认时，就可以运用How many句型。生日祝福则可以运用Happy Birthday, 并且大家还可以一起唱生日祝福歌。最后，当有人询问年龄时，则可以使用How old are you? 这个句子，并且在蛋糕上插上相应数量的生日蜡烛。通过这样一个场景主线构建，学生可以在一个个小故事对话场景中，有效地掌握重难点句型和词汇，巩固记忆。同时，学生在教学情境中也可以更好地运用到英语，提升英语综合能力。
三、话题主线
小学英语PEP教材，着重强调了英语话题的良好教学效果，在每一个单元都有设置相应的话题，以期让学生通过英语话题训练，有效地掌握主题相关句型和单词。因此，小学英语教师要从教材话题出发，构建一条清晰的话题主线，让学生针对话题，展开充分的讨论，提升英语水平。比如，在教学“We love animals”的时候，教师就要观察到这个单元突出了话题的作用，教材内容设计以动物这个话题展开，融入What is that 和What is this 等重点句型，学生可以利用这些句型来展开话题讨论，询问动物特征。教师也可以基于动物这个话题和本节课涉及到的重点知识点，让学生之间开展话题对话。同时，教师还可以带领学生开展猜一猜活动，让学生上台模仿动物，其他学生去猜是什么动物，并且用英语表达出来。通过这种教学方式，很好地锻炼了学生的英语口语能力，学生在话题引导下，更愿意去进行英语对话，有效地提升了英语课堂参与度，促进了自身英语学科素养的培养。同时，学生在话题主线下，也很好地掌握了话题相关知识，强化了知识理解能力，有利于学生进行有效地记忆。
结束语：
总的来说，主线设计在小学英语教学中的作用越来越大，教师要充分认识到主线设计的重要教学价值。在进行主线设计的时候，教师要从教学主题出发，设计合理的教学线索，有效地引导学生去自主学习，加强探索，培养创新意识和英语学科素养。教师可以从人物主线、场景主线和话题主线等角度出发，创建多层次的教学主线，帮助学生形成完善的英语知识网络，提升学习的效率。
参考文献：
[1] 查丽琴.依托教学主线,设计小学英语单元整体教学[J].英语画刊(高级版),2018(29):55.
[2] 邹继光.提升小学英语对话教学效能的策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(03):182-183.