曾荣芳
福建省惠安第四中学
摘要：随着高新技术产业在教育领域中的应用，微视频翻转课堂利用自身独特之处受到广大教育工作者的青睐，微课翻转课堂教学是对传统教学的一种突破，从传统教学的时间、教学的模式、教学用具上做出了重大改变。本文将从实现微视频翻转课堂课前学习提高课堂效率、实现教师与其合理结合突破教学难点、实现课后巩固强化微视频翻转课堂知识的理解三方面，对微视频翻转课堂教学实践进行研究。
关键词：微视频翻转课；信息技术；课前预习；合理结合；课后巩固；
引言：微视频翻转课堂课，其具有时效短，容量大的特点，一般微视频翻转课仅有普通课堂时间的五分之一，且这种课程模式突出重点内容，聚集课堂知识焦点。微视频翻转课是调节学生兴趣的试剂，是课堂生动性的有力保障。而对于高中信息技术教学，学生接触到的大多为信息技术的入门内容。微视频翻转课堂也从学生的角度来进行了一些入门教学课件的设计，使学生在学习信息技术时接受能力更高，机房操作实践能力更强。
一、实现微视频翻转课堂课前学习，提高课堂效率
微视频翻转高效课堂的构建也需要学生课前的自主预习，微课的高效在于对知识点的精炼和课堂节奏的效率性，这就意味着学生在课堂的思维要能随微课知识点的转变而转变。因此，课前预习尤为重要，优质的课前预习能让学生对于高中信息技术课程知识点的实际理解力和认知水平有大幅度的提高，也会加强学生的知识储备空间，从而让微视频翻转课堂优质教学课堂事半功倍。高中阶段的学生是由指导性、强制性学习向自主学习过渡。且学生在此阶段常会有学习的茫然感，对于抽象复杂的网络信息技术学习抱有一定的学习恐惧心态。而在这种情况下，若将微视频翻转课加入到高中信息技术构建的策略中。不仅会影响学生学习进度，也会增加教师的教学负担和学生的学习负担。因此，微视频高效课堂的课前预习不是表面工程，而是学生和教师重点要落实的教学环节。
例如，认识小海龟这节内容中，“小海龟”运动在初级阶段的信息技术教学中会利用多个章节的内容去讲解， 教师应该先设计一个小海龟的运动程序微视频，在课前让学生观看交流，然后带入性都告诉学生这节课的内容是跟随小海龟学画画，这种课题带入激发学生的学习兴趣，再让学生在电脑上寻找LOGO的图标。当学生打开这个图标后，可以看到一系列的画图软件，这一系列操作认识完之后，教师就可以给学生讲解学生如何去命令小海龟进行画画，让学生在这种微视频的教学情景中和3D模型绘图体验中，加强对信息技术知识的巩固。
二、实现教师与微视频翻转课的合理结合，突破教学难点
高中信息技术是为学生高阶信息技术的学习打下基础。因此，高中信息技术的学习所要掌握的关键操作点种类庞杂，学生对于众多知识点及教学重难点的提炼略显困难，但微视频翻转课堂课是对知识的精简。微视频翻转课堂适用于当代课堂教学，但却不能代替当前课堂。微视频翻转课仅是对重难知识点的精讲，对易错知识点的透析，但实际教学要求的是学生在信息技术了解上有广度和深度上的拓展，因此教师与微视频翻转课的合理结合在教学的应用中尤为重要。教师可以利用微视频翻转课帮助学生理解教学重难点的同时，给学生适量拓展微课内容之外的课堂相关内容。
例如在信息技术学习《海龟做动画》这一节内容时，在学习这一节内容时，教师应该保证学生先掌握应用setpc、setbg命令设置画笔和背景颜,以及如何命令组合进行动画图形的绘制。这时教师先可以给学生放一段微视频把这节课的内容代入，如森林有一个宝箱，小乌龟需要将这个宝箱搬出森林并且搬过一条河，小海龟的行动路线就是小海龟实行的命令程序。然后小海龟先去森林拿到宝箱，到河边时架起一座桥，最后小海龟过河并且打开宝箱。
这虽然是一个简单的视频动画，但它包括小海龟路径程序的设计和利用电脑画画 。
三、实现课后巩固，强化微视频翻转课堂中知识理解
微视频翻转课的课堂应用为未来个性教学提供了无限可能。但微课的高效也要遵循传统学习的流程模式，只有通过优质有效的课后巩固复习，也就是学生在结课之后的二次学期，才能让微课优势的效应实现最大化，高效率的微视频翻转教学考验着学生对于课堂的专注力，对微视频课堂内容每一个一个知识点的错失，都会让学生以后的学习过程中存在众多不利的后遗症。因此，课后知识的巩固学习不但是对学习的强化，也是对微视频翻转课堂知识点上的查缺补漏以及对知识盲点的再次巩固，从而缩小自身在课堂之上对知识点错失而造成的与其他学生之间的差距。课后的巩固不但在于对课堂之上知识点的巩固，也在于对课堂中知识面的拓展。这个拓展，学生要明确其拓展面应该是建立在满足自身需求的基础上，建立在实现知识的强化上。
例如，在高中选修《网络技术应用》中的学习《动手组建局域网》这一节内容时，教师应该保证学生先掌握网络中ip地址及子网掩码的作用等知识，并且理解网络组建类型可分为使用代理服务器组网和使用路由器组网。这时教师先可以给学生放一段微视频把这节课的内容代入，视频中介绍组网所需的各个硬件及组建过程，并且生动形象的把各个组网部件如代理服务器、交换机展示清晰，并罗列了代理服务器软件如winRoute、CCProsy、Sysgate等，学生视觉印象深刻，能很好的理解并联系实际生活中的应用，充分发挥了微视频的作用 。
四，通过课程教材，配置高效针对性的信息技术教学案例
微视频翻转课堂教育不仅在知识开发上和教学有所关联而且在信息技术的课程设计上也有所创新，而对于高中信息技术这门课程，其也配置了一些高效性并且具有针对性的课程教材视频，以便让学生在高中信息技术教育阶段更好地掌握和应用信息技术，为学生以后智能生活奠定良好的基础，让学生拥有更高的信息素养。
例如，在学习初识因特网这一课程中，可以利用微视频给学生提供五个教学环节和六个课程导入顺序，教学环节是进行学情分析、教材内容分析、教学目标的设立、教学方法以及教学过程的设计。学情分析主要是针对学生的经济条件导致学生对因特网的认识程度不同，为每个学生对于网络的操作程度也有差距，教师应该针对这种情况考虑是否采用分层教学。教材内容的分析主要是这节内容在本章中的地位以及这节内容中的哪一个知识点应该是学生记忆重点和难点。而对于教学方法，这些内容主要是因特网的知识，教师应该利用多媒体的丰富资源让学生去理解抽象的网络知识，教师可以结合视频讲解和演示操作让学生更好的把握。
五、结束语
时代在科技的探索中进步，在微时代在向社会各领域开始革命的过程中，教育领域微视频翻转课课进校园，并合理利用微视频的翻转构建高中信息技术高效课堂，是教师和学生在微时代中打响的第一场革命战。高效的微视频反转课堂，存在于智慧的教学环境之下，其不仅是对广泛教学内容的缩小，而是对教学内容的精简和强化。微视频翻转课堂作为当代信息化教学模式中的一员，不仅给学生和教师在资源的储备上提供了更加优质的资源，也是学校教育在微时代到来时改革创新中的基柱。因此，在这种新时代大背景下，微视频翻转课堂教学的内在价值值应该得每个教师和学生深究，应是每个信息技术教学工作者在未来工作中关注的焦点。
【参考文献】
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