杨雪芹
重庆经贸职业学院 409000
摘要：随着全球经济化的不断发展，国际贸易的步伐不断加快，而英语作为国际通用贸易语言，其重要性不言而喻。同时，英语口语作为英语交流最基础的部分，地位极其重要不。但是由于多种原因，高职英语口语教学一直没有多大的成效。高职学生的口语交流能力也一直比较薄弱，已经不能适应时代和社会的要求。因此，寻找一种能够快速提升高职学生口语运用能力的教学方法迫在眉睫。鉴于此，本文将重庆经贸职业学院19级会计3个班级作为研究对象，采用多元化情景创设方法进行口语教学并检验其效果，总结其意义。
关键词：多元化情景创设；高职英语口语；应用
一、引言
随着时代的发展，国家加大了对高职教育的投入力度，社会也开始越来越重视高职教育。在这个全球经济化的时代，英语作为国际通用语言，对于高职教育显得尤为重要。教育部颁布的《高职高专英语教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专的英语教学应该是实用的，有针对性的，应该以培养学生的语言实际应用能力为主。对于学生而言，在职场中运用最多的就是口语。然而，在传统教育模式下，高职英语教育更加注重对学生读和写能力的培养，而忽视了学生的口语能力，导致很多学生在职场上不知道怎样运用英语去交流。所以，探索一种具有实用性的高职英语口语教学模式对我国高职英语的教学有重要的意义。
二、高职英语口语教学现状概述
1.学生基础薄弱。高职大部分学生都存在词汇积累较少，语法知识较差，发音不标准的现象。以至于在进行口语练习的时候很多同学都不能讲出一句完整的话，而同伴也听不懂的尴尬场面，这样久而久之就会挫败学生学习英语口语的积极性，部分学生甚至会出现抵触情绪，到最后直接放弃学习英语口语。长期以往，这样就使英语口语的学习陷入了一个死循环。
2.教师教学方法传统。由于大班授课以及课堂时间的限制，大部分教师还是采用传统的讲授法进行上课，并且将授课的重点放在英语三级考试考试和词汇，语法的讲解以及对学生读写能力的培养上。学生在课堂上练习口语的机会少之又少，部分对英语口语有兴趣的同学会主动练习，但是对于一些基础较差且不喜欢英语的同学在课上都积极配合老师，更别说课后口语的练习了。
3.对英语口语重视程度不够。首先从课程设置上来讲，绝大多数学校都是将高职英语设为公共基础课，一周一节大课并且只开设一年。学校在课程设置基本都将重点放在了专业课上。这样就会导致教师为了完成教学任务，简化教学过程与内容，将教学重点放在基础性知识的讲解上，很少专门给时间让学生练习口语。长期以往，学生也会忽视英语口语的学习与练习，甚至觉得英语口语没什么重要性。
三、多元化情景创设的理论依据
多元化情景创设的主要理论依据是情景教学法。情景教学法是二十世纪60年代英国外语教学所采取的主要方法，是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。是指教师在课堂上有意识有目的地创设一定的与教学内容相关的场景，引导学生融入到特定的景中，是一种多种知识理念相互联系相互渗透的教学方式。
教师通过在课堂中引不同的场景，让学生将所学知识灵活地运用到各个场景中，可以使枯燥的教学变生动有趣，提高学生开口说英语的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围里学到知识并加深理解。
多元化情景创设这种方法是在情景教学法的基础上，结合时代发展的背将时代职业教育的特点融入教学中去，所以对于高职院校的英语口语教学来讲，多元化情景创设法是一种非常适合的教学方法。
四、多元化情景创设的应用
（一）运用多媒体创设情景
运用多媒体创设情景是一种很常见且有效的方式。多媒体可以通过图片，文本，影像等各种方式将情景展现出来，能够为情景创设提供更广阔的空间，帮助学生在一种图文并茂，绘声绘色的情景下学习口语。这种方法非常适用于英语基础较差的群体，学生可以通过模仿多媒体创设的情景加以总结然后运用到自己的口语交流中去。需要注意的是选择的素材应该贴近于他们的日常以及职业生活。例如:在时代高职英语一中Unit1 Part 4部分有一个关于自我介绍的口语练习。这时候，老师在教学时可以采用视频的方式创设情景并且展现出来。由于教学的对象是大一新生，所以可以将其情景设置为大一新生加入社团或者其他组织时的自我介绍。然后要求学生在观看视频之后总结自我介绍的要点，再分组进行练习。这样可以使学生在较为真实的情景中发挥自己的语言能力，发挥自己的主动性；同时也可以帮助英语基础较差的同学树立信心。
（二）情景模拟表演
情景模拟表演在英语口语教学中最常用的一种方式就是”Presentation”。主要是通过创设各种生动有趣的情景比如：拍卖，竞赛，旅游等，以此来诱导学生的兴趣，调动其积极性。情景模拟表演与多媒体情景创设最大的区别在于：情景模拟需要学生自己去创设情景并且表演同时还需自己组织剧情与台词；而多媒体情景创设会给学生提供一个基本的模版，学生只需总结其要点然后运用到自己的口语练习中即可。所以情景模拟这种方法更加适用于英语基础较好的同学。例如：在时代高职英语一中Uint3 Part4部分中有一个关于预订酒店的的情景。这时候教师可以通过情景导入，情景应用以及最后的评价三个步骤来做一个Presentation。情景导入部分主要是教师通过介绍一些关于预订酒店需要注意的事项，以及预订酒店相关的单词，词组的讲解，让学生可以有一个练习准备。然后为学生设定一个“旅游预订酒店”的主题，主要情景是一个外国人到中国旅游，他想要了解酒店的一些设施以及讲价等等。然后将学生分为4人一小组，规定好表演时间。这时候小组之间就可以根据这个思路自由编排剧情，分配角色和任务，上台表演。最后一个环节是评价，首先可以请学生来做一个互评，这也是诱导学生开口讲英语的好方法，同时在评价的过程学生可以发现其他小组的亮点和自己小组的缺点，然后抓住一些情景表演的要点，自己的口语也会得到一个相应的练习。最近是教师点评，这时候需要给予学生一些肯定的评价，这样才能够提升学生英语口语学习的积极性。
通过两种方法和多次的练习，可以发现学生对英语口语学习的兴趣和积极性有明显的提高；一学期下来，学生的口语水平也有了明显的改进。在实践过程中，不管是基础好的还是不好的同学都开始主动讲英语，用英语。并且能够充分发挥自己的主动性让情景对话内容更加丰富，场景更加真实。
五．结语
综上所述，高职英语口语教学存在一定的困难，比如学生基础差，班级人数多，课程设置不重视等。所以教师在口语教学中应采用一定的方式方法来提升课堂的趣味性来调动学生的积极性，让学生意识到英语口语的重要性。因此，就应该不过分强调语法，词汇等基础性知识。而是结合学生自身情况来简化设计教学过程，创设合理有效口语学习情景，将多元化情景创设运用到口语教学中去，不断提升口语课堂的教学效果。