贠西亚
陕西省渭南市蒲城县尧山镇上王九年制学校 715518
摘要：在核心素养理念下，写作能力是学生语文综合能力的重要体现形式。但写作教学面临着诸多问题，大部分中学生的作文水平也难以达到令人满意的成绩。因此在初中语文写作教学中，教师就要积极优化和创新教学策略。争取培养学生的写作兴趣和写作技巧，帮助学生打造生花妙笔，从而促进学生语文综合能力的提升。
关键词：初中语文；写作教学；优化教学；创新教学
写作是一个人表达思想情感、传递知识信息的重要途径，所以说加强写作教学对学生的人生发展而言具有重要意义。但是当下初中生写作却面临着很多困境，比如：无从下笔、言之无物、不能有效运用写作技巧等等。所以在初中语文写作教学中，教师就要根据学生写作的困境和学生作文的缺陷来创新和优化教学策略。争取做到对症下药、药到病除，从而有效提升学生的写作能力。因此，本文将从以下几点阐述初中语文写作教学的创新和优化策略。
一、课堂读写结合，培养写作技巧
写作技巧就是在写作过程中进行表现时所运用的方法，是作者为表情达意所采取的有效艺术手段。能否掌握一定的写作技巧，对学生的作文水平大有影响。而对于初中生来说，学习写作技巧最有效的方式就是从阅读中借鉴。所以在初中语文教学中，教师便可以采取读写结合的方式。即在阅读教学中引领学生鉴赏课文，挖掘其中的写作技巧，然后让学生根据这一技巧进行微作文创作。从而帮助学生掌握写作技巧的应用，提高学生的作文水平。
例如：在学习朱自清的《背影》一课时，我先让学生仔细阅读课文第六自然段，即父亲为作者翻过月台买橘子的段落。然后我向学生提问：“这一段描写有什么特点呢？”学生思考后答道：“这一段描写没有用什么修辞手法，只是平平淡淡地把事情叙述出来。”于是我便为学生介绍“白描”这一写作常用的表现手法，并阐明这种手法语言简练、务求朴实但可以使情感表达更真挚的特点。接着，我便让学生回忆一件生活中令自己感动的事情，然后运用白描的手法进行微作文创作。其中一名学生便以朴实无华的笔调讲述了一只流浪狗为子女在垃圾堆里翻找食物的情形。通过这一过程，可以帮助学生深刻理解并有效运用某种写作技巧，从而促进学生作文水平的提升。
二、注重生活实践，积累写作素材
很多学生在写作时都会觉得无从下笔，找不到写作的主题或者支撑作文主题的论据。这就导致学生作文内容空洞，或者引发抄袭现象，使得学生作文千篇一律。而造成这一状况的根本原因就是学生缺乏生活经验，写作素材过于贫瘠。因此在初中语文写作教学中，教师可以鼓励学生先实践、后写作，并引导学生在日常生活和学习中养成积累事例和好词好句的习惯。以此丰富学生的写作素材，帮助学生在写作时做到言之有物。从而培养学生的写作热情，促进学生写作能力的提升。
例如：在一次以“游记”为话题的写作练习中，因为一些学生并没有相关经历，或者即使有相关经历，但当时并没有注意观察和积累。所以为了避免学生出现无从下笔或者抄袭的现象，我便让学生先实践后写作。首先我让学生利用周末时间选择一个自己喜欢的地方游玩一番，并记住旅途中的风景或者有意思的事情。然后仔细阅读教材中与“游记”相关的文章，学习其写作形式，之后将自己的旅途见闻整理成文。结果学生的作文都各有特色，即使几名学生所游玩的地方是一样的，但作文的侧重点却各不相同。有的侧重于景色描写，有的侧重于旅途中的故事叙述。所以说注重生活实践可以丰富学生的写作素材，进而保证学生作文的充实性和独创性。
三、激发思维碰撞，提升思想深度
写作是表达个人思想和情感的创造性过程，所以说思想、情感是文章的核心。但是缺乏思想深度是当下初中生作文的显要特征。而造成这一现象的根本原因就是学生在日常生活学习中缺乏深入思考的主动性，并且不擅长将自己思考的结果融合在作文之中。因此，在语文教学中教师就要着重发展学生的思维能力，引导学生对某一问题进行深入且多方面地思考。并通过争议性问题激发学生之间的思维碰撞，让学生在辩论中提升思维的敏捷性和深刻性，从而为提升学生作文的思想深度奠定基础。
例如：在学习《马说》一课时，我便为学生创设思维情境。首先我根据课文内容向学生提问：“韩愈为什么会发出‘世有伯乐，然后有千里马’的感慨呢？”这时学生便结合韩愈不得志的人生经历来进行解释，而这正是学生对问题进行深入思考的过程。之后我再提问：“那么在我们如今这个时代，依然是先有伯乐而后有千里马吗？”这时学生便产生不同的观点，于是我便组织学生展开自由辩论。而在辩论结束后，我再让学生根据自己的观点，写一篇《马说》的读后感。通过这一过程，可以锻炼学生的思维能力，并引导学生将自己的想法融合到写作中，从而提升学生作文的思想深度。
四、拓展课外阅读，提高写作水平
阅读可以为学生提供写作素材、写作技巧以及写作思路，所以增加学生的阅读量是提升学生写作水平的最佳渠道。但仅仅是语文教材中的阅读内容还远远不能满足初中生的阅读量要求，因此在初中语文教学中，教师就要注重课外阅读的拓展。而为了达到更好的效果，教师可以根据学生的阅读能力和理解能力为其推荐合适的课外读物。并通过开展读书交流活动的方式鼓励学生认真阅读，引导学生从阅读中学习写作。从而拓展学生的写作视野，提高学生的写作水平。
在初中语文写作教学中，教师要针对学生作文的缺陷来优化和创新教学策略。争取培养学生的写作兴趣和写作能力，从而促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]高培智.在初中语文教学中培养学生的核心素养[J].名师在线,2019(30):45-46.
[2]刘成军.微习作：一条可创新的写作教学路径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):28-30.