刘美丽
浙江省兰溪市岩山中学 浙江省兰溪市 321100
摘要：所谓想象，主要指的是人在自己的脑海中对于已经存储完成的表象开展客观加工以及改造，继而形成新形象的一种过程。其不仅可以帮助读者更好的去理解内容，收获一定的美感，同时还十分有助于十分阅读内容的丰富以及进一步深化，帮助读者去逐渐的深化以及改造全新的形象。鉴于此，本文首先分析了初中语文阅读教学中对学生进行想象力培训的必要性，继而提出了培养与提升的有效措施。
关键词：初中语文；阅读教学；学生想象力
引言
语文作为一门必修的课程，是学生必须要掌握的一门道具，可以有效地帮助学生逐渐实现相互之间的交流以及沟通。语文教学的活动对于促进学生阅读能力的发挥有着十分关键的积极作用，但是在教学的过程中也会存在一些十分普遍的问题，因此需要将培养与提升学生想象力充分重视起来，以此来逐渐为促进学生的发展贡献自己的力量。
一、初中语文课堂中培养学生想象力的必要性
（一）促进创建宽松的学习环境
时代在进步与发展，知识的传播速度也开始变得更加的迅猛，传播的范围开始变得日益广泛，基于此，教师的思想也需要随之进行不断的转变。继而不断追随时代的发展步伐，培养出更多的新思想。在初中语文教学的过程中，语文这一学科自身带有一定的特点，部分学生在学习的过程中感受到枯燥，这也是影响学生学习积极性与自主性的主要因素。从教师的角度来说，就要逐渐为学生创造一个相对比较宽松的学习环境，促使学生将自己的想象力更好的应用到语文学习的过程中，推动学生身心素质的全面发展，举例说明，在进行语文知识的教授过程中，将学生的想象力充分发挥出来，可以有效地帮助学生提升自己对于语文的学习兴趣与热情，逐渐为语文创造一个相对比较公平与和谐的教学环境与氛围。
（二）提升学生语文学习认知
对于初中阶段的教学活动来说，学生对于知识的认知并非单纯的从外部的直接刺激来获得，多数时候都是通过外接刺激以及人体内部的交流而逐渐形成的。基于此，在教学的过程中需要注意，需要将学生的主动性与积极性充分发挥出来，在语文课堂上，教师需要将学生想象力的培养工作充分重视起来，通过改善传授式教学方式与接收式教学方式的相互结合，不断增加学生在学习过程中的主动因素，以此来进一步提升学生的学习效率，灵活地依照学生的具体状况，帮助学生更好地掌握专业的知识。
二、培养与提升初中语文阅读中学生想象力的措施
（一）创设情境范围
通过创设情境氛围的方式，逐步将学生的想象兴趣充分的激发出来。表象是相对比较基础的，一般都是需要通过外界的诱发才能逐渐形成。在开展教学活动的过程汇总，需要依照具体的教材内容，围绕教学的相关目标，坚持将形象的创设作为主体，将学生的想象力充分激发出来，继而逐步将学生的想象逐渐的唤醒。具体来说可以从如下两点切入：其一，充分发挥多媒体技术的作用。现代多媒体的技术大多都是集图文声像于一体的，同时还会借助声、光、电之间的有效配合，十分合理以及适度的使用，也是可以积极地创设出一种相对比较特殊的情境氛围的，继而有效地将学生的兴趣以及情感充分激发出来，逐步唤醒学生的想象。其二，合理进行角色体会。
要促使教学的情境可以十分真实地展现到学生的面前，还要注意在教学活动的过程中，具体依照课文的不同内容开展有关课堂的相关表演，继而促使语文课堂逐渐发展成为学生进行语文角色演绎的一个十分重要的舞台，不断拉近学生与课本之间的距离，继而不断地将学生的想象力充分激发出来。
（二）丰富想象空间
通过丰富现象空间的方式，不断地对其进行充分的深化以及理解。一篇文章往往都是用文字来形成的，在开展阅读活动的过程中往往也是需要将其作为基础条件的。在实际的阅读活动过程中，学生需要对文字进行深入的诠释，同时这也代表着对其意境的一种再创新。如果一个人并未进行过广泛的阅读，只是单纯的为了读数而读数，那么在他的脑海中，文字可以就是一潭死水而已，并不会发挥什么深刻的作用，同时也不会有任何深度的交流，甚至会出现十分普遍的人云亦云的现象。基于此，对于语文教师来说，在开展语文教学活动的过程中，需要注意积极地引导学生去开展丰富的现象，促使学生逐渐感受到文字中所存在的各种相对多元化的内容，继而促使其发展成生活化的内容，在避免学习枯燥乏味的同时，将学生的想象空间充分的拓展开来。举例说明，在教授《乡愁》的相关内容之时可以发现，它主要表达出来的是一种对于祖国统一的渴望，同时将乡愁用有限的字数淋漓尽致的表达了出来。对于教师来说，在领导阅读的过程中，需要带领着学生深入的了解文章所蕴含的中心思想，深刻的去体会作者那种浓厚的爱国之情，继而以此来培养学生的爱国情怀以及民族认同感。另外，在进行阅读的时候，教师可以让几名学生去朗读，并且引导着学生发挥想象的空间，并且在阅读的前后，让学生发表自己的感言。另外，还可以让学生想象一下如果让他们来表达自己的爱国情怀，那么他们又会通过怎样的形式来展现。通过这样方式，来将学生的想象力不断的激发出来。
（三）进行知识连接
通过连接知识的方式，不断增强学生的现象力。在进行初中语文知识的学习之时，学生所接触到的知识内容相对比较的复杂，具体包含国外的名著、文言文、科技文以及白话文等等。在进行教学的过程中，教师如果单纯的向学生讲解故事的意思，就会导致学生陷入到死记硬背的怪圈中去。因此，教师需要积极地引导学生去对文字背后的情感进行积极地感慨。多数文章都富含非常深厚的情感，因此需要学生对其进行积极与深入的思考，利用自己的想法来不断地进行记忆的加深，将知识迁移这一方式的效用充分并且灵活地发挥出来，完成有关认知的构建，发挥想象的作用来逐渐与文本产生积极的联系。举例说明，在进行《孔乙己》的阅读教学之时，学生通过自主的阅读可以得知本文的大概主旨以及结局。但是这却并不代表着学生完成了有关阅读学习的目标。同样，对于教师来说，想要实现自己的阅读教学的目标，就要积极地引导学生去深入的想象，为什么主人公会遭受这样的命运，这一时期的社会环境又是怎样的呢。之后让学生自主的探讨本文中不同人物的性格特点，分享自己对于不同人物的看法，分析主人公出现这一现象的主要因素。通过这种方式来促使学生灵活的依照一些相对比较常识性的想象，逐渐获得最终的结论。
结语
综上所述，在初中语文教学的过程中，教师想要带领着学生拉近其与文本之间的时空以及心灵方面的距离，就需要积极地引领学生来开展合理的想象，不断排除阅读障碍，促使学生逐渐深入到文章的内核中，对文章的内涵可以有一种十分准确的理解，不断将学生的创新思维培养以及激发出来。
参考文献：
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