黄杏
广东省湛江市第二十中学 广东省湛江市524000
摘要：与小学的英语教学相比，初中英语教学内容明显增多，知识点难度加大，教学节奏显著加快，这些都增加了学生学习初中英语的难度。基于语篇视角下需加强初中英语以读促写，其中思维导图能够更好提升其效果。思维导图又称心智图，是20世纪所提出的一种放射性思维理念，将其应用于英语教学，能够有效提高教学效率。本文基于语篇视角下思维导图在初中英语“以读促写”中的应用展开论述。
关键词：语篇视角；思维导图；初中英语“以读促写”；应用
基金项目：本文系广东省科研“十三五”规划重点课题“语篇视角下初中英语‘以读促写’教学研究”(课题标准号:2018ZQJK047)及其子课题“基于语篇分析的思维导图在初中英语‘以读促写’教学中的应用研究”(课题编号:2018ZQJK047-17)的阶段性研究成果。
引言
70年代初，英国学者Tony Buzan在研究人类学习时发现，在人类学习过程中与各种思维方式的合作可以提高思维效率。同时，他受到了他在芬奇书中写的笔记的启发，不断学习计算机科学、心理学、神经病学、语言科学、信息、理论。后来Tony Lobo用它来训练一群被认为是“学习障碍者”或“阅读障碍者”的人，他们通常被称为或放弃，很快就会成为优秀的学生，甚至可以使其中一些人成为一流的学生。
一、课题提出背景
随着新课程的发展，传统的英语教学方法越来越无法满足英语教学的需要，为了更好地应对新的教育时代要求。英语作为当前国际化教学重要形式，新课程变革在初等教育领域整体深化，为英语教学中的教学变革提供了极好的机会。为了更好地提升初中英语读写能力，初中英语教学是培养学生创新能力，培养学生创新能力的黄金时代，英语教师必须注重提高自己的学习能力，及时调整教学方向，同时运用个性化教育手段，激发学生的积极性，扩大学生的想象力，只有当他们感受到学习的真正乐趣时，英语学习工作才能帮助学生学习英语，发展英语教学的新层面，进一步加快教育现代化进程。
二、语篇视角下思维导图在初中英语“以读促写”中的应用
（一）采用“思维导图+小组讨论”的方式，提高学生阅读的能力
阅读能力的提升可以表现在表达能力上的提升， 还可以表现在对重点词语的把握上。同时,阅读能力的提升还表现在对文章内涵的深度理解上，进而帮助学生能够深入地理解文章想要表达的思想感情。这时教师通过采用讨论的方式， 让学生讨论，通过绘制思维导图，让学生们之间通过相互讨论，能够提高自身的语言能力，又能够帮助学生理解文章的主旨。教师在引导学生思考为什么作者会选择这样的电影后，增强学生对文章的理解。
（二）网络助读，丰富体验
随着现代化教育技术的不断发展和普及，信息化在初中教学实践中的应用越来越普遍，在教学实践开展的过程中，学生只需借助网络媒体，输入自己学习的内容，就会有海量的思维导图模式进入学生的视野，在丰富的思维导图的驱动中，促进学生的高效阅读体验。
例如在学习《How I Learned to Learn English》时，学生通过思维导图学习软件，去搜索查询、整理分析、归纳总结关于文本的相关信息要点，在对文本的多角度、全面地分析和理解体验的过程中，形成对文本的生动形象的阅读体验，在主观能动性被有效激发的前提下，实现学生的阅读体验。
（三） 采用“思维导图+教师引导+个人组织”的形式，增强对文章的理解
在阅读文章时，通过教师的引导有选择性地阅读，能够起到事半功倍的效果。例如：学生通过读取文章的标题或者首末等句子以获取更多的文章信息。在掌握文章讲的主要内容时，运用思维导图，加深学生对所读文章的印象。同时，通过自主画图帮助学生对所读的内容予以理解。在学习初中英语《Students Who Volunteer》 这节内容时，教师首先以Volunteer 开展头脑风暴，引导学生对志愿服务进行讨论，为之后开展阅读，更好的理解其中的含义奠定了坚实的基础。其次，教师引导学生进行阅读，对于每段的主要信息借助于思维导图正确理解文章的结构，学生们在掌握文章的主旨后，学生们根据自己的知识储备，增强对文章的理解。如思维导图构架： （1）Skimming、（2）Scanning、（3）careful-reading、（4） Retell the passage、（5）Discussion Volunteering 最后根据思维导图的构架指导学生根据自己的理解制作思维导图， 在对学生们制作的思维导图进行展示后，让学生对自己制作的思维导图进行复述，这不仅能够增强学生的自信和阅读能力，还有助于增强学生对知识的理解。由此可见，在阅读中借助“思维导图+教师引导+个人组织”的形式能够在一定程度上提高学生的理解能力和阅读能力。
三、注意事项
阅读分析图是整理阅读的思维导图，是对阅读过程和阅读结果的整体记录和梳理。绘制阅读分析图的基本思路是: ①快速阅读，掌握阅读材料的结构和内容; ②分辨重点与次重点，确定主干和枝干，绘制思维导图; ③将阅读材料的重点文字化，确定关键词，并图解关键词彼此的关联性; ④ 对思维导图进行整理，整理通常包括上色或添 图示，通过图解化的过程刺激、吸引大脑的注意力，加强记忆，进而日后复习时能够轻松地回忆起相关内容另外，需要强调的是，根据阅读材料的类型和 特征的不同，如论点式、叙事性、报道类、科普类等 等，阅读分析图可以呈现出多样的形式，即使同一阅读材料也可以通过绘制阅读分析图进行多角度分析。比如我们可以根据一本书的目录来概括阅读分析图的主干和枝干，也可以根据书中的故事情节的发展过程来概括阅读分析图的主干和枝干，还可以根据书中的角色人物来进行整理等等。总之，思维导图是一种灵活的思维工具，可以帮助 我们进行多角度阅读，既可以锻炼我们的思维能力，也可以锻炼语言分析和组织表达能力。而且，在对阅读材料进行多角度分析之后，我们更容易掌握阅读材料的信息，知识越咀嚼越熟悉。
结束语
思维导图在英语学习中有着十分重要的地位，打破传统“死记硬背”的学习方式，将学习的知识全都联系在一起，能够更好的满足当前语篇教学下以读促写的要求。通过思维导图在初中英语以读促写的应用能够更好的增强学生学习英语的积极性，还可以开阔学生的英语思维，让学生养成良好的英语学习习惯。
参考文献
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