唐艳
新疆伊宁县巴依托海镇茶依其温小学，新疆伊宁，835121
摘要：随着社会对传承经典文化的逐步重视，经典文化逐渐成为教育中的一部分，对于不同阶段的学生而言，经典所包含的意义也有所不同。在小学教育中，传统文化与经典常与古诗词相关。因此，传统文化的经典教学在小学中主要体现在古诗词方面。文章主要通过对传承经典文化教学中的诵读教育进行分析，同时明确教育重要性以及教育目的，最终针对问题提出相应建议以供参考。
关键词：经典；诵读；小学语文；教学
引言：
当前教育的发展逐步向传统经典文化迈进，社会对传统文化的认知也有所改变并且逐渐深入。以当下的社会发展速度来看，学生对传统文化知识的获取途径有很多种，但高速发展的网络也存在一定的弊端。学生在汲取知识时总会专注于内容的形式是否足够吸引人或者通俗易懂，对于需要潜心钻研的传统经典常常只是粗略阅读和学习，难以真正学习到传统文化的精华。小学教育也由于社会竞争压力忽略对学生进行文化传播，导致学生对传统经典的不了解、不感兴趣、不爱学习等问题。
一、传统经典文化教育重要性
小学阶段的学生在生活方面缺少经历，适当的传统文化学习能够开拓学生的精神文化思想，有利于学生在未来成长中的发展。小学阶段的传统文化教育不仅有助于学生知识的提升，也能够有效提升学生的阅读能力与整体文化素养。在该阶段的教育中，不同年级的学生有不同的教育模式，但其重要性是相似的，传统经典文化的教学在教师的合理引导下，能够丰富学生的思维能力与想象力。
二、传统经典诵读教育目的
（一）培养学生文化素养
小学语文教学中传统经典的教育所占比重较大，在实际教学中主要目的之一就是培养学生的文化素养。在小学阶段的教育中，对于学生的培养以人格与认知为主，教师在具体教学时要注重学生的特点与相同之处，实际教学时针对学生的特点编写教案。传统文化素养包括培养学生对祖国的认同感，以国家繁荣为自豪，以国家发展为学习目标，建立爱国情怀和对国家以及民族的自豪感。为实现中国梦而学习，培养青少年的社会责任感和优良的传统品质。
（二）注重以人为本教学
针对传统文化的教学，小学阶段应当注重在此基础上的人文教育，在教学方式方面应当做到以学生为主要的教育对象，而不是一味的灌输传统文化知识。学生在学习中是否能够有效的明确所学内容主要取决于其在课堂上所汲取到的内容。教师在一味的进行知识灌输时，对于学生而言并不能真正领会其中含义，难以真正在脑海中留下深刻印象。传统文化注重以人为本，主要培养学生的胸怀气度，能够在面临生活中不同的情况时从容镇定，丰富学生对于民族与国家的认知，增强学生对生命的信仰。其次还要培养学生的品德，学生的思想品质影响其一生的发展，在小学阶段的德行教育能够使其建立起独有的道德感，逐渐学会承担生活中自己的责任并且在生活中树立良好的道德风尚。
（三）传承传统文化
传统经典文化的教学也建立在对社会伦理的基础之上，学生在学习传统文化时，需要感受到其传递出的家庭与社会之间存在的联系，并且对社会中的准则进行认知。教师在教育时可以以家庭为教学单位，将学校作为教学主要形式，强调学生在课堂中的学习，帮助其传承传统的经典文化。教师在进行传统文化课堂教学中引入实际生活案例，使学生在学习之中感受到文化的魅力并且在实践中去运用，同时感受传统文化带来的幸福感，提升学生对传统经典文化学习的兴趣。
三、传统经典诵读教育现状
（一）学生缺乏经典文化学习兴趣
在当前的传统文化教育中，教师面临的主要问题集中在学生对传统文化的兴趣缺失方面，小学阶段的传统文化教学主要体现在古诗词方面，学生对古文的理解上存在较大困难，因此在学习过程中出现兴趣缺失也是正常现象。学习兴趣的缺失主要体现在课堂气氛不活跃、古诗词理解不清楚、学习缺少积极性等多方面，除了以上原因，可能存在的问题是教学过程中教师更加注重内容，缺少对于文化的补充，最终导致学生对于传统文化也缺少兴趣。
（二）教学方面存在问题
小学传统文化的教学还需要从教学方面分析，存在教师的传统文化知识背景欠缺、对传统经典了解不全面等问题，在实际的教授中就会出现传统文化教授难以吸引学生，或者不能有效的将传统经典文化带入到课堂教学中，从而使学生难以接受到相关信息。学校在选拔教师时对于传统文化水平以及个人文化素养的重视度较低，多数学校以教师教学技能为主导，使得教师对传统文化也减少了相应的关注。同时，也存在教师对平时的传统文化积累不够重视，在课堂教学时难以将文化传承给学生，教学时会给学生造成模糊不清的情况，从而不能有效的传递传统文化的内涵和意义。
（三）学习方面存在问题
目前小学阶段的学生学习负担也较重，由于平时学校课程课时量较多，学生学习压力增加，在实际的课堂学习中容易出现精神难以集中、失去学习动力等情况，在一定程度上课时的增加有助于学生对于所学内容的掌握，但学校应当考虑学生真实学习情况进行调整。学生在实际学习中缺乏足够的活动与放松时间，将会导致其在课堂上出现学习效率低下的问题，教师在课堂教学中应当注意适当采取引导方式激励学生的学习。同时，对于传统文化的学习在多数学生看来与其他类别知识的学习没有较大差异，学生在学习过程中也难以把握较为高效的学习方式，这就要求教师在该方面进行关注。
四、经典诵读教育分析
（一）注重培养学生学习兴趣
在小学阶段的语文教学中，教师应当重视对学生学习兴趣的培养，尤其对于传统文化方面而言，兴趣是必不可少的环节。学生对传统文化的传承与认知，需要教师进行多方面的引导，不仅要体会所学内容的情感，最好还能够对背景文化等进行一定的认知，帮助学生提升学习兴趣。在实际教学中，教师可以通过在教学过程中与学生进行情景重现、模拟课堂等方式培养学生对于传统文化的兴趣。
（二）改善教学模式
在传统课堂中，教师通常属于讲解类型，为学生灌输所学知识。但在新课改标准下，教师应当适当调整教学模式，充分发挥诵读的能动性，将传统文化的学习融入到课堂的每一环节，使学生能够沉浸在文化魅力中。诵读是学习传统文化的重要方式之一，朗读者通过不同声调将文章内蕴含的情感表现出来，给听者更加丰富的感受。教师在课堂中应当合理利用诵读与情境的结合，提高学生在课堂上的学习效率。
（三）引导学生进行经典诵读学习
教师在实际教学中创新经典学习的形式，在课堂讲解过后，为学生提供一个情景教学，让学生充当诗人的角色，演绎诗句中的情形，快速带入学生情感，帮助学生能够更加深刻的体会到诗句中深厚的情感。
五、结束语
经典诵读在小学阶段占据重要地位，其对于培养学生文化素养以及综合能力的提升起着重要作用。学校应当重视对于学生传统文化的教育，同时加强传统文化诵读教授，使学生能够更好的传承文化，诵读经典。
参考文献：
[1]吁婷. 经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J]. 江西教育, 2019(6).
[2]柯东璐. 探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J]. 新课程(上), 2019(2).
[3]李光正. 小学语文经典诵读教学的方法研究[J]. 新课程·上旬, 2018(7).
作者简介：
姓名:唐艳，（出生1982年9月），性别:女，籍贯：山东省邹县，学历：大专，职称：一级教师，职务：教师，毕业院校：2001.9--2004.7毕业于伊犁师范学院。