李丹
新疆阿克苏地区库车市第三中学 842000
摘要：在实际的数学教学过程中，教师应当顺应素质教育的需要，加强对能力培养的重视，并通过优化教育流程与教学方法的方式，为课堂教学质量的提高创造条件，同时，数学教师还应注重自我完善，提升自身学学生的影响力，进而达到促进学生自主学习能力提高的目标。本文主要分析初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力
关键词：初中语文；教学；自主学习能力
引言
在初中数学语文教学中，教师尽可能做一个好的聆听者，引导学生自主学习，增加实践，与学生多作沟通，搜索一定的课外文章，解放学生的思想，不要多加约束，活跃课堂氛围，转变教学模式，最大化的提起学生的学习兴趣，从根本上培养学生的自主学习能力。
一、自主学习能力的基本内涵
自主学习是一种在他人的帮助和引导下，通过发挥自己的作用，通过自学、合作探讨等方式进行学习的学习方式，自主学习是一种特别注重独立自主、主动学习的学习方式。自主学习具有主动性的特点，即学生在教师的指导和兴趣的驱使下能够主动进行学习；自主学习具有独立性的特点，即学生通过独立阅读、思考和探究获得知识和技能；自主学习是一种元认知性质的学习，学生在学习过程中能够通过规划部署、自我调整、自主认知和自主训练强化等途径进行学习，并逐渐养成自主学习的习惯。因此，在初中语文数学学科教学中，教师应该对学生进行有效的指导，培养学生的自主学习能力。
二、学生在语文数学教学中的现状问题
（一）师生之间缺乏互动，缺乏情感交流
现代部分心理学家研究表明：学生自我的积极性情感，可有效地帮助学生增强学习记忆能力，丰富学生大脑想象力，更能让学生在学习中开发自己的兴趣爱好，充分让学生在学习中得到发挥潜能的效果。但是在目前看来，课堂上的师生相互之间的情感交流少之又少，互动模式几乎也很少，这也就导致了教师教育工作效率不高的原因所在。
（二）有心无力
很多时候，不是学生不想扩充式学习，而是因为课本中不管是古诗词还是现在文章或者是寓言故事，学生都只能理解到一些浅显的道理和表面的意思，甚至一些古诗词只能做到死记硬背，去应付教师和考试，教师也只是鼓励学生去积极背诵，很少耐心的去询问学生是否悟出了什么道理，或者说回到生活中，怎样加以实践，学生也就显得更加有心无力了，干脆抛之脑后，不再思索，所以教师在教学中扮演者非常重要的角色，和学生之间即要亦师亦友，这样学生才有平等的身份去加以询问，也不会畏惧。
（三）框架太小
传统的教学中，很多教师都只是局限于教材，不会变通教学方式，也不加以拓展，学生很难发展和培养自主学习能力，在学习过程中，也很难摆脱教材的束缚，全然围绕着教材本身，想要发散思维，去发现更多的有趣的东西就会变得更加艰难，还会要求学生不许这样不许那样，教师给到什么，学生就只能收到什么，一来二去，甚至还会有一定的缩水，课堂完全处于复制粘贴的教学模式，给的框架太小，学生缩在框架里，根本不能肆意动弹，这也将学生的创新意识按在原地，无法前进，所以教师要解放思想，抛开局限性，确定正确的方向，一路向前。
（四）课堂教学节奏松散，教学枯燥
目前的语文数学课堂教学中，教师在语文课上教导学生学习语文知识过度松散，这些问题与老师自身息息相关。
有些教师认为学生只要认真听，做好该做好的笔记，教师保证自己在学生面前的教学状态这就可以了，但在教师教授学生知识过程上，教师在讲台讲解课本内容知识，学生在下面呼呼大睡，这既没有调动学生在课堂学习的氛围，也导致了教师教学率尤为低下和学生厌烦学习课程的情况；有的教师甚至没有掌握课堂上的教学节奏，任凭时间肆意消磨殆尽，学生整个人在课堂没有吸收丝毫有用的知识；还有的教师抱怨课时少、课程繁多，没有调动学生的积极性。
三、培养学生自主学习能力的方法
（一）激发学习兴趣，增强学生自主学习意识
教师应当在语文课堂教学中着重以学生自主学习为主，分析学生在课堂中所遇到的各种问题，进而给予学生帮助鼓励学生进行大胆创新思路，拓展学生思考能力，教师应该尊重学生、给学生营造一个比较民主、平等、和谐的课堂教学氛围，多给学生在课堂上表现自我的机会，这会使学生在心理上感到自由的安全性，有了敢于表现自我的勇气，进而会善于在课堂上表现，只有这样教师会在课堂上一一了解学生的各类问题，针对每位学生因材施教、具有目的性和针对性的帮助学生在学习上树立自信，提高自主学习意识，使每位学生在学习上得到应有的发展。
（二）强化课堂互动，培养自主学习能力
课堂互动作为学生自主学习能力培养的核心构成，在优化课堂互动的过程中，数学教师需注意以下几点：一是氛围构建，良好的课堂教学氛围，能够有效激发学生的参与热情，进而达到提高学生自主学习能力的目标；二是互动方式的选择，常见的课堂互动方法主要包括师生互动、亲子互动以及生生互动等多种方式，和数学教师应当结合学生的实际需要选择恰当的方式进行教学，才能达到培养学生自主学习能力的目标。
（三）指导学习方法，助力学生自主学习
信息技术与其他学科存在很大区别。虽然现在家家有电脑，人人用电脑，但从科学的角度来分析，信息技术的内涵是非常丰富的。可以说，如果学生不具备选择、辨别、判断和整合信息的综合学习能力，信息技术的教学就将变得毫无生命力。教师在充分发挥学生自主学习作用的同时，一定要在课堂教学中给予学生有效的指导，进一步提炼、总结和传授信息技术的学习方法。通过信息技术的教学实践，教师可发现，从获取、分析、加工和利用信息这四方面对学生进行有意识的培养，有助于学生形成良好的思维习惯和学习习惯。在学习信息技术的过程中，学生在数字化情境中进行自主探究式的学习，通过网络进行在线互动、交流，都离不开教师的指导。
（四）预留自主探索空间，注重培养学习习惯
在初中语文数学教学的过程中，教师必须要注重培养学生的自学能力，以学生为本，为学生预留更多的自主探索空间。在上课的过程中，初中语文数学教师可以针对某个知识点，引导学生自主的进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学，如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制，不利于学生自主学习能力的培养。学生在学习英语的过程中，初中语文数学教师必须意识到良好的互动能够激发学生学习英语的兴趣，而通过预留自主探索空间方式能够使学生更加乐意学习英语，强化学生的主体地位。在课堂上使学生处于较为活跃的状态，从而加强师生之间的良性互动，保证和谐的师生关系，促进初中英语教学的开展。如果学生在自主探索过程中方法存在问题，那么初中语文数学教师要适时的对学生进行引导，保证学生能够在正确的方向上提高个人自主学习的能力。
结束语
自新课程改革到来要求语文教学中教师必须以学生发展为主体，语文教师要在课堂上给学生构建自主学习的教学模式，就要先培养学生自主学习语文的能力。学生该如何在教师的引导下发挥出自主学习的动力，需要哪些方法来促进学生学习语文的重要性呢？这是目前语文教师比较头痛的问题之一，这需要教师把语文教学建立在学生自主学习的基础之上，让学生自主发挥学习潜力，促进学生学习方式的变化，这会提高学生学习素质和全面发展。
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