陈生结
福建省漳州市云霄县陈岱中心小学 363308
摘要：汉字是世界上一种独特的语言文化，在中国5000多年的文化史中，汉字占据着重要的文化传承的地位。小学语文识字教学中，如何让汉字担当起文化传承的任务，以及如何让学生在识字教学的过程中感受到汉字的文化魅力是至关重要的。需要指出的是，教师在实际教学中，必须要以科学的教学方法来实现让学生认识汉字文化底蕴的教学目的。
关键词：小学语文；识字教学；传统文化
引言：识字教学是以认识汉字并且在汉字的文化意义的基础之上理解汉字的一种教学过程，教师必须要以科学的教学方法来引导学生去认识汉字的结构以及汉字所传承的某种文化意义和价值。识字教学的根本在于能够把汉字的传统文化的基因向学生讲述清楚，同时让汉字能够真正的在传承和继续其文化意涵的基础之上，来实现对传统文化的再解释。因此在小学语文的识字教学中，教师应当充分的使同学们认识和了解汉字的独特的文化结构，不断的使汉字能够真正的切合同学们的需要。
一、小学语文识字教学中传统文化传承的内涵分析
（一）汉字本身就有着丰富的传统文化内涵
不同于世界上的任何一种语言，汉字本身就有着很多特定的传统文化，很多汉字的结构以及其表现形式都彰显着丰富的传统文化，这对于我们认知传统文化有着特定的意义和价值。从很大程度上来说，汉字所承载的传统文化，很多时候是以本身的文字结构和特定的文化内涵作为基础的。很多汉字在其发展的过程中往往具有着特定的文化基础以及特定的文化表现形式，这些都是我们理解汉字所必须具备的思想基础。很大程度上来讲，汉字 本身所承载的文化结构和汉字本身所表现的文化内涵，都是我们了解和认知汉字与传统文化关系的重要路径，这是我们对汉字产生更多的文化青睐感的重要机理。
（二）汉字的传统文化内涵需要教师以语境的方式来予以彰显
任何汉字都是在特定的语言环境之中来表现和变化的，对于汉字的理解，教师只要真正的以语境的方式来进行，让汉字在特定的语境之中来实现对其全面的理解。比如，在实际教学中，笔者就让学生“能联系上下文，理解汉字的意思，体会关键汉字在表达情意方面的作用”。汉字在表现传统文化的时候，从来不是在一个单个的语言环境之中来予以彰显的，很多时候都是在特定的语言环境之中来表现其文化内涵的，从很大程度上来说，汉字在表现传统文化的时候，更多的是通过在特定的语言环境之中来赋予汉字的独特意义，使人们通过这种意义去认识汉字的传统文化内涵。
（三）汉字的传统文化内涵的张力需要教师激发学生的主动性学习
小学阶段的学生具有丰富的想象能力和开阔的思想，在认识汉字传统文化的过程中，学生们也会有这样或者那样的想法，所以说，在汉字的传统文化教学中，教师要充分的注重挖掘学生的学习潜力和亮点，使学生敢于去主动性的探索汉字的传统文化，这对于学生学习能力的提升和学生对于汉字传统文化理解深度的增加，都具有特别重要的好处。汉字的传统文化在很大程度上也不是具有唯一的意义的，某一个汉字在这样的意义上具有这样的传统文化内涵，在那样的意义上也可能具有那样的传统文化意涵。
二、小学语文识字教学中传统文化传承的教学方法分析
（一）自主探究与合作探究齐头并进的教学方法
在小学语文识字教学中，汉字的传统文化的传承需要教师充分的运用科学的教学方法来予以推动，自主探究与合作探究就是两种较为良好的且具有高效率的教学方法。比如，笔者在识字教学中坚持这样的一种教学原则——“要让学生自主体验和感悟，让优美的文字感染学生，让动人的故事吸引学生，让善良的情感打动学生，让闪光按规律的思想启发学生，真正做到熏陶感染，潜移默化”。这对于学生领略汉字的文化意义具有重要价值。从一定程度上来说，自主探究与合作探究就可以成为学生们认识汉字传统文化的重要的教学方法，两种教学方法都旨在通过学生自我求索的过程来认知汉字所承载的传统文化内涵，由此能够更深刻地推动汉字传统文化的教学过程，使学生们能够在自我激励之下更好地完成对汉字传统文化的认知，教师要充分与贴切的运用这两种教学方法，这样才能够使传统文化的教学更加具有张力和活力，使学生们对汉字的认识不再具有某种单一性的和思维固定性的认识，而是以一种活跃性的探究性的姿态去认识汉字所承载的文化内涵。
（二）提问互动式的教学方法
在小学语文识字教学中，教师要善于发挥提问互动式教学方法的作用，通过学生之间的互动与提问，更好的让学生去认知传统文化背后的意义，提问的过程是教师了解学生认识汉字传统文化的过程，也是教师发觉自己教学不足之处的过程，而互动式的过程，则建立在不同的思想和文化相互交流的基础之上，这样的教学过程能够使汉字传统文化的教学，更加具有求索的意味。比如，笔者就经常引导学生自主识字，通过学生互教、提醒等方式认识课文中的生字，鼓励学生通过课外阅读和日常生活识字，在此基础上去理解汉字的传统文化价值。因此在实际教学中，教师要善于发挥提问互动式教学方法的作用，使小学生在认知汉字的时候能够更多的建立在教师的恰当的提问以及合适的互动过程之中，使得汉字文化的认识能够更多的展现出其高效性。
（三）反思式的教学方法
在小学语文教学中，充分的挖掘识字教学中传统文化的内涵，也需要教师能够以反思式的教学方法作为引导方向。反思式的教学方法，能够更多的着眼于使学生能够真正的敢于对自己的既有学习成果去反思和总结学习的教训。需要指出的是，反思式的教学方法，需要教师能够以温和的、理性的姿态引导学生去进行反思，在引导的过程中需要教师能够真正的意识到学生的问题所在，通过学生自我反思的方式得到某些学习的体会。所以，反思式的教学方法也是识字教学中传统文化挖掘的一个重要方法，更多的也是一种挖掘学生学习潜力的教学方法。
结语：在小学语文识字教学中，汉字本身就承载着深厚的传统文化，如何传承这些传统文化构成了小学语文教学必须要回答的问题，因此在小学语文识字教学中，教师要特别注重挖掘汉字所承载的传统文化，通过这种挖掘来实现汉字的传统文化的高效传承，使得学生们在既有趣又有效的状态中来实现对汉字传统文化的传承。
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