胡佩佩
杭州市澎博（雅、行）幼儿园311200
摘要：随着我国经济的快速发展，我国的城市化进程不断加快，我国现在已经处于城市化进程的中端，我国幼儿园的幼儿户外建构区中相互协作能力培养和发展问题就愈发的突出。所以，做好幼儿户外建构区中相互协作能力实施的问题与策略十分必要，提升幼儿园生的户外协作教育，加强其教学资源，是提高幼儿德智体美全面发展的重中之重。本文主要就现阶段我国幼儿开户外自主协作能力的情况展开研究，探讨其开展与实施的有效策略。
关键词：幼儿；户外建构；相互协作；观察研究
引言：在幼儿园进行幼儿户外协作的培育和推广对我国幼儿园生的教育培养至关重要，是我国幼儿园幼儿素质教育建设的一个基础工作，做好幼儿园的幼儿户外协作培养和发展工作能够促进我国幼儿园幼儿培养教学的发展，对他们未来的发展有极大地好处。教师要尊重幼儿的个体差异，更新自己的教育观念和教育教学行为，拉近教师和幼儿之间的距离，这样幼儿才能在游戏活动中获得存在感和成功的愉悦感，树立自信心，对游戏产生兴趣，从而充分调动起幼儿参与游戏的积极性和主动性。
一、根据幼儿不同特点施教，积极促进全体幼儿发展
幼儿教师要细心观察幼儿，了解每个年龄段的幼儿的发展水平及存在问题。比如，幼儿都掌握了什么动作，有多少人掌握，他们感兴趣的的游戏是什么，喜欢什么样的游戏方式、游戏材料，如何与同伴合作，游戏中存在哪些困难，需要得到什么样的帮助等等。幼儿自主游戏不是“放羊式”的毫无规则的开展，而是教师更加科学的指导，适时的介入。幼儿的发展需要一个有目标有计划的培养过程，老师要因材施教，引导幼儿自主选材，自主选择游戏合作伙伴，自主进行游戏创作，促进幼儿游戏水平的不断发展。教师要有的放矢，满足幼儿自主选材、自主结伴、自主操作的需要[3]。
二、教师适时的介入指导，有助于幼儿交往能力的提高
幼儿年龄小，缺乏自我控制的能力，在游戏中经常会发生一些矛盾或是问题，《指南》中指出，教师应该鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的存在的矛盾或者问题。在中班幼儿这个年龄段,已经具备初步自己解决矛盾冲突和问题的能力了，教师作为幼儿游戏的支持者、引导者和参与者，应该有意识的引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突和问题。例如，建构游戏很受欢迎，每次总有很多人选择，于是我建议幼儿，其他的游戏角色也很需要你们，你们可以轮流参与各个游戏角的活动。经过我的引导，一些幼儿主动退出，他们很乐意的去别的游戏角进行游戏，到下次游戏的时候再回到这个游戏角。使得问题得以解决，并从中学会了相互商量和谦让。
三、对户外建构游戏中合作行为的建议
(一)投放适宜幼儿建构游戏材料
建构材料作为建构游戏的必要材料,是建构游戏的依托和基础。材料的安全性是最重要的，首先要保证材料的安全无毒,将幼儿的人身安全放在第一位。此外，教师投放的材料要适合幼儿的年龄特点，提供需要合作建构的大型建构材料,如大积木、大块泡沫等,为幼儿合作行为的发生创造条件。让幼儿与材料互动，并观察分析其对幼儿合作行为发展的影响,帮助幼儿不断积累、改进同伴交往的方式，从而形成积极的人际关系。
(二)鼓励幼儿分享建构游戏中的合作经验
在游戏结束后没有交流分享，那么幼儿成功和失败的经验无法交流融合。因此，在建构游戏结束后，要组织幼儿分享建构游戏中的合作经验,促进幼儿认知、语言表达、社会交往能力的发展,促进幼儿合作行为的开展。
教师引导幼儿分享自己在游戏中获得的经验和自己不能解决的问题,在同伴分享的过程中，幼儿可以学习到新的知识，更好的总结经验。
四、游戏在提高幼儿户外协作能力当中运用与融合的有效措施
（一）将游戏融入到生活当中
就现如今孩子们丰富的生活内容来看，幼儿园老师在游戏内容的选择与设计上都有了更多的选择，幼儿园老师可以从孩子们的生活入手，这样既可以让孩子们更加清晰的学习到生活当中的一些事理，同样也可以让孩子们更加容易理解游戏的运行机制，让孩子们更加容易接受。例如老师们可以以“购物”为一次游戏的主题，可以先让孩子们发挥想象，每人绘制一种货币，然后由孩子们投票选择一种或几种作为购物的货币。在选取完货币之后再给孩子们一些时间，思考一般我们购物都需要买什么，有什么目的，然后老师可以再带领孩子们共同布置这个商店的购物环境，最后再明码标价，让孩子们用互相扮演售货员和购物者，最后看看哪一方能够挣得更多的钱。
这种生活当中的游戏形式，既可以激发孩子们参与游戏的意识，也可以锻炼孩子们的计算能力，在孩子们制作货币的同时也可以锻炼孩子们的美术绘画能力以及想象能力，另一方面也极大的提高了幼儿的协作能力。
（二）重视团体游戏的设计，充分利用游戏资源
幼儿园绝大部分的精力都放在了食品质量以及安全管理方面，其他一些用于吸引家长选择本幼儿园的标志都仅仅是一种装饰，并不能真真正正的在给予孩子们快乐的同时又让孩子们学习到知识，幼儿园本身的游戏娱乐设施较为匮乏，例如一些低年龄段的孩子需要在室内开展游戏活动，就需要幼儿园准备好一些涂鸦册、积木、魔方、拼图等等一些比较基础的娱乐设施，而对于较高年龄阶段的孩子们，他们则更加偏爱于室外的活动，对此他们则更加需要幼儿园为孩子们提供一些相对安全的塑胶跑道、矮滑梯、跷跷板等等。
孩子们的成长涉及到身体以及心理等各个方面，除了需要对孩子们的身体素质有一定的重视，还需要让孩子们在游戏当中学习到为人处世的准则，而团队协作意识就是一项极为重要的内容。幼儿园老师可以以“蚂蚁搬家”为团体游戏的核心，让孩子们排成一列，然后由后面的孩子抱住前面孩子的腰，三人组成一只“蚂蚁”，然后可以给孩子们制定一些目标，例如让每一组的孩子们都携带一个气球，看看那一组的孩子能够更快的运送完气球。通过利用孩子们争强好胜的心理，帮助孩子们养成合作互助的优良品质，同时这种游戏也不需要用到过多的游戏道具，仅仅需要一些易得的气球即可进行游戏，有效的解决了游戏资源有限的问题。
结束语：综上所述，在幼儿园户外协作的开展中，教师要改变过去传统的教学观念，尊重幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿在游戏中做到自我设计、自主决策、自主选择游戏材料，自由选择游戏伙伴。让每一个幼儿都能通过户外游戏活动发现自我、提升自我，健康快乐地走向全面发展。
参考文献：
[1]沈娟民.幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育,2019(21):101.
[2]张丽萍.幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策[J].课程教育研究,2019(38):16-17.