郑柳薇
福建省漳州市北斗中学 363000
摘要：初中阶段的生命教育对孩子一生的成长都具有特别重要的价值和意义。教师必须要意识并且要重视。在初中语文教学中，教师应当依托语文教学的人文性的特点来让学生的生命教育真正具有实效性。同时，教师也要依托科学的以及具有实质性意义的教学方法，这样才能使生命教育的理念真正渗透到初中教学中。
关键词：初中语文；生命教育；教学方法
一、教师要善于对学生进行设问作为生命教育理念渗透的基本形式
设问一直是初中语文教学过程中的主导方法，往往来说，教师只有在设问的过程中才能够真正明确学生生命教育学习的不足之处。为了更好的让学生进行生命教育的架构和学习，充分发挥生命教育的教学实效作用。在初中语文教学的过程之中，教师要具有针对性地对学生进行设问，才能够让学生在建构知识点的过程之中，理解知识点的整个逻辑。很多时候也正是在设问的过程之中，教师才能够更好的感受到学生生命教育的不足之处，进而达到整个学习的目的和目标。也就是说在设问的过程之中，初中语文教学过程之中的某些生命教育知识点的建构，才能够逐渐清晰和明朗。
设问式的教学方法，在传统的教育教学过程之中，也一直发挥着重要的教育教学作用，作为生命教育理念的表现形式来说，设问式的教学方法，必须真正的内涵在生命教育理念的教育教学的本质规律之中。教师在设问的过程之中，尤其能够明白学生在初中语文过程之中，哪些点是比较模糊的点，哪些点对于学生的理解来说，比较困难。设问的过程实际上就是检验学生生命教育学习成果以及学习结果的过程，而在这个过程之中，教师最能够理解到学生学习生命教育的不足之处。在生命教育理念看来，真正的让学生进行自主学习的前提，实际上就是要让学生明确自己学习的不足之处，而学生的不足之处，只有教师通过设问来进行。往往在设问的过程之中，学生的不足之处，才能够真正的得到彰显，而学生对于自己学习的不足之处，往往不能够很好的感知到。教师进行相应的设问，以及有针对性的设问才能够让学生真正的明确自己生命教育的不足之处、知识点的模糊之处，能够通过设问真正彰显出来。这样作为生命教育理念的主要的表现形式，设问式的教学方法，对于教师来说，就是要求教师不断的进行变花样似的设问，让学生更全面的认识到自己生命教育学习的不足之处，然后进行更好的自主探究式的学习，才能够更加有利于学生的长远的学习和发展。同时，在设问的过程之中，教师才能够真正的结合学生学习生命教育不足之处进行设问，这样能够更加的有利于学生今后的学习。对于学生来说，学生只有能够真正的在学习的过程之中，对于教师的设问进行回答，才能够让教师，更加的明确学生学习的不足。这样既有利于教师改进自己的教学方法，也有利于学生改进生命教育理念，很大程度上可以实现教学相长。在激发学生学习动力的过程之中，真正的发挥了促进学生对于生命教育知识的理解和对知识的掌握程度。这样在很大程度上就能够使得生命教育理念的教育教学理念得到彰显。
二、教师要善于发挥合作探究式的教学方法作为生命教育理念渗透的基本形式
在初中语文教学的生命教育中，学生能够围绕着某一个生命教育问题自由组队，并在组队的过程中实现任务的完成，具有重要的意义。这客观上要求学生要真正地养成与他人合作学习的能力。合作探究式的教学方法，从一定程度上来说，就是要让学生进行一定的合作，并在合同的基础上展开对生命教育求知的过程。作为生命教育理念的核心，合作探究式的教学方法，从很大程度上来说，就是要让学生在相互合作的过程之中，感受到对方对生命教育认知的长处和优势，进行一种优势互补的学习方法。因为生命教育理念总是追求一种高效率的学习方法，而这种高效率的学习方法恰恰建立在学生相互合作的过程之中，这是生命教育理念作为一种核心的教学和学习方法的主要内涵。从这个角度上来说，合作探究式的教学方法正是立足在生命教育理念的这样的内涵的基础之上，让学生围绕着某一个学习目标，进行合作探究式的研究、自主地进行学习，更好的达到学习的目的和目标。因为从一定程度上来说，作为一种核心的教学理念，生命教育理念总是具有多种的表现形式，而这些多种的表现形式，总的来说就是能够让学生在一定的目标的指引之下进行学习。合作探究式的教学方法，从这个角度来看，正是能够迎合学生能够相互合作进行探究式学习的趋势。在合作探究的过程之中，学生能够更好的感受到合作带来的乐趣，团队精神带来的求知的动力正是合作探究式学习作为生命教育理念的主要的学习表现形式的方面。
三、学习方法的不断创新作为生命教育理念渗透的表现形式
毋庸置疑，初中语文教学中生命教育理念的学习与其他内容的教学一样，总是有着属于自己的学习方法。因为任何一个学科的科学性很多时候就是建立在它的学习方法的属性上的。学习方法总是随着学习者学习状态的不断演进而不断变化的，传统的学习方法如果不能够更好的适应学生本身的学习，也不能够更好的体现学生的认知特点和认知规律，这样的学习方法是一定要遭到淘汰的。从生命教育理念的主要内涵以及主要表现形式上来看，我们认为，生命教育理念必须总是立足在学习方法创新的基础之上的，让学生在学习方法创新的基础之上，感受到生命教育的意义。以学生为中心的生命教育理念，总是立足在学生作为求知者主体的基础之上。在这样的基础之上，学生作为求知者主体，能够更好的展开自己的学习和求知的乐趣。从这个角度来看，学生在进行生命教育理念汲取的过程之中，一定要善于不断的总结自己学习方法的不足之处，在总结自己问题的过程之中，能够更好的进行原始的学习方法的创新，不断的对既有的学习方法进行改进，才能够更好的达到学习的目标。
结语：从根本上来说，生命教育理念就是强调学习者的主观能动性的学习，真正地把学习者的主观能动性发挥出来，才能够真正地让学生达到自我学习的目的。从这个意义上而言，生命教育理念必须要真正地做到以学生为中心。要让学生充分地发挥自我的积极性。这样才能够更好地达到相应的学习目的。
参考文献：
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