赵香爨
陕西省宝鸡市金台区金河镇西原小学 721001
摘要：苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”德育无处不在，无时不有，教书育人是我们教师肩负的重任，因此，在教学中我们既要重视传授知识，又要重视加强思想教育，把学生认知的学习过程与道德修养的培养有机地结合起来。
关键词：语文 德育 教育
语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。小学语文新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”语文教学的本质就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质，促进学生德智全面发展。
语文学科进行德育教育的条件也是得天独厚的，因为语文教学实际上就是引导学生阅读优秀的文学作品，走进伟大的心灵世界。那么在教学中如何充分挥语文学科的德育功能呢?
1、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能
语文是一门具有很强人文性的学科，一些文学作品中蕴涵着很多人文特性，由于其课文内容的广泛性和文章体裁的多样化，教师在教学中可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围，让字、词、课文学习等环节将德育巧妙地融入其中，使学生在潜移默化中受德育熏陶。如声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前。平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事例，说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑事件。
教材是进行思想教育的凭借，因此教师应充分、全面、深入的探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
2、提升教师的自我修养，树立好榜样
作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学校可以说是孩子们一天中待的时间最久的地方，所以教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现进行随机教育，以自己的仪表态度言、谈举止发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、顽强的意志和文明行为习惯，提高思想道德素质。
3、加强课内外阅读，巩固思想做人
读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生，使他们读中明情，读中悟理。作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能“悟”出 “道”来，产生感情共鸣，受到教育。如学《凡卡》时，反复 指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。通过入情入境的朗读课文使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天幸福生活。又如教了《将相和》一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书。通过这些活动的开展，既让学生增长了不少知识开拓了视野，又让学生受到了爱国教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。
4、在作业练习中渗透德育
作业练习是语文教学的巩固和检查，是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，对学生的德育教育仅靠课堂是不够的，还要通过一些适量的作业来渗透，作业有多种形式，可以是阅读资料，可以是作画，可以是观察等。比如在学完《搭石》一课后，我会给学生布置作业：课后用心观察自己的生活及周围的人、事、物，去寻找、去发现他们的美，等到作业交流时，他们会踊跃发言。作业练习不仅能巩固学生学习的语言文字运用能力，还能夯实、深化德育效果。
5、融情于写，抒发感恩之情怀
在周敦颐的《通书.文辞》中提到，“文以载道，歌以咏志，学以致用”。叔本华也曾说过：“作品是心灵的精华。”写作是表达道德情感、提高思想境界的一种有效方式，不仅充分表达了一个人的文学素养与道德素养，也是真、善、美的传承与表现，同时也是对美好生活的展望与憧憬。例如，教师可以让学生在生活中寻找写作素材，留心身边所发生的事物，如父母对我们无微不至的照顾、对我们的关爱等。培养学生的思考能力和观察能力，并以文字的形式更好地应用在学生的作文当中，从而不仅有利于提升学生的感恩情怀感，感念父母对我们的付出与关爱，还能有效完成在小学语文作文教学中渗透德育观念的教学计划，推动学生的健康成长。
6、树立学生的主体地位
“学生主体，教师主导”的教学理念是现今教育的基本理念。作为小学语文教师，我们要在课堂的教学中适时地渗透德育，使其在收获知识与技能的过程中逐渐地提高自身的道德品质，促使其养成良好的行为习惯，进而为其今后的发展奠定良好的基础。
例如，在教学《搭石》一课时，我重点抓住文章的第二、三、四自然段来讲述。第二自然段，重点描写了默默调整搭石的老人。在教学此段时，教师要让学生想一想，老人踩到了不稳的搭石时会怎么想？表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎么想、怎么做？满意离去时会有怎样的心理、表情、动作？然后通过交流让学生体会老人的心灵美，第三自然段描写的是一行人走搭石的情景。
德育在语文教学中的地位和作用，在古代就有了明显的体现。所谓文以载道，就说明了两者之间的关系。语文不仅要成为一种语言技能来进行教学，而应具有强大的情感教育的作用，让学生在学习语文的同时也明白做人的道理，铸造他们的品格，约束他们自身的行为，让学生健康地发展。小学语文老师应该充分的利用对语文的教学来进行对学生人文性的教育，为他们形成良好的品德做出一定的贡献。