张玉宏
新疆伊宁县英塔木镇阿克塔木小学 835111
摘要：本文对于微课的概念和特点展开介绍，并对其在语文课堂中的应用价值展开分析，从课前预习、情境营造、重点呈现、资源拓展多个角度对其实践应用途径深度分析。
关键词：小学语文；教学；微课技术；运用
引言：新课改下，对于语文教学方式提出较高要求，需要教师兼顾学生核心素养的培养以及课堂教学模式的创新。小学生对于微课模式的课堂参与热情较高，并且微课的应用方式灵活，适合语文学科教学的应用。因此，需要教师对其应用途径深度探索。
一、微课相关介绍
（一）概念
微课主要是结合学科知识开发的网络课程资源，主要是通过视频传达知识，能够围绕特定学科教学环节、知识点等，为学生创设良好学习情境，使其身处其中展开交互式学习，进而获得更多学习感受。利用微课展开语文教学，教师可自主制作或者从网络当中寻找优秀的资源，在课堂当中灵活运用，展示课例片段或者微课视频等，为学生提供全新的学习体验。智能教育背景下，微课已经成为语文课堂重要手段之一，并且应用流程日益成熟。
（二）特点
微课本身形象生动，并且内容短小精炼，上述特点决定其在小学语文课堂中的应用价值较高。微课的引入，能够将语文课堂重点知识以生动、直观的形式呈现出来，并且其时长较短，不会占用大量课堂时间。但是，需要教师授课之前，将课文中的重点知识提前录制在微课当中，保证知识呈现的系统化。从小学生特点角度分析，其对于新鲜事物和生动的画面具有强烈好奇感，并且学生接受能力也相对较强。微课在课堂的引入，可打造生动课堂，利用直观的信息，深化学生对知识的理解和记忆。此外，虽然微课短小，但是其内容当中包含的信息量较大，能够将知识点进行提炼与整合，全面呈现。在微课环境下，可为学生灵活学习提供便利，使其既能展示可视化的学习内容，还能灵活运用参与学习活动。
（三）应用价值
首先，微课在语文课堂中的运用能够对学生自学能力加以培养。在微课的支持下，教师可在课前与课后为学生发送微课视频，培养其自学意识，让学生灵活安排课余时间，随时学习知识，体现出教学的个性化特点。
其次，微课能够营造情境，在授课过程，可结合语文内容，选择和作者介绍、内容介绍等相关的图片和视频等，为学生创设和语境高度相似的学习环境，辅助其深度理解学习内容。
第三，微课能够体现出知识难点，部分语文知识，学生可能存在理解方面困难，加之课堂时间有限，教师难以将重难点一一呈现和举例。此时，可将难点知识录制成微课视频，让学生分别观看，学生可结合自身知识掌握情况，灵活选择视频的观看次数。微课的应用可帮助学生克服学习难点，满足其个性化学习需求[1]。
最后，微课的运用能够开阔学生视野。新课改下，要求语文课堂创新原有模式，将学生核心素养作为重点目标，打造生本主体的语文课堂。因此，需要对学生创新意识加以培养。学生创新意识需要大量知识的输入才能完成，微课内容涉猎广泛，可将重点知识，如：名著知识、文化常识等使用微课呈现，丰富学生知识储备，为学生接触新鲜事物提供良好平台，培养其创新意识及能力。
二、小学语文教学中微课技术的实践运用
（一）利用微课课前预习
语文教学，高效的课前复习，有助于学生提前明确课堂重点内容。教师可利用微课为学生发放预习任务单，让学生自主完成课前预习。
如：教学《小虾》这一课内容之前，由于本篇课文属于略读课文，重点描述了小虾外形、生活习惯等。
为让学生提前熟悉课文内容，笔者利用微课，为学生发放课前预习单：①利用拼音将课文中的生字读准；②使用字典将不认识的生字查找出来，并理解其在文中的意思；③自主利用网络或者书籍等查找和“虾”相关的其他知识。在课前将上述预习任务利用班级微信群为学生发送，使其按照要求完成。这样的预习方式，学生学习方向明确，而且学生还能结合自学环节遇到的困难，利用微信群和同学进行交流，或者寻求教师帮助，利用通信软件，展开教学指导，可将教学关口前移。微课的运用下，学生学习方式更加灵活、高效，为课堂学习课文奠定良好基础。
（二）利用微课营造情境
语文知识点多，课堂上不但需要为学生讲解字词，而且还要讲解文章，分析其中语言运用特点以及情感表发方式。部分阅读内容中，知识和学生生活距离较远，因此，学生可能难以通过想象，对于文章描述的画面深度理解。对此，为保证学生对于课堂内容的学习兴趣，降低其学习难度，可借助微课，创设生动的情境，为学生理解学习内容提供良好环境。
如：讲授《赵州桥》这篇课文时，虽然“桥”在学生生活当中较为常见，但是由于赵州桥兴建的时间较早，因此，学生可能对于文章中描述的内容理解困难。对此，教师可在课前搜索大量赵州桥的图片，让学生对于赵州桥设计的独特性和美观性有深入体会，并感受这座石拱桥的魅力。之后，为让学生明确赵州桥建造时间，还可将和其相关的历史知识以微课的形式呈现出来，让学生知晓“赵州”为古代隋朝的地名，现叫“赵县”，位于我国的河北省，赵州桥建设距离现在有超过1400年的历史，其设计师为隋朝李春[2]。
利用微课，为学生创设学习环境，使其对课文主要描述对象有更真实的感知，并知晓和课文相关的背景知识，辅助学生学习，拉近其和知识的距离，在生动、知识的场景当中学习知识，理解更加容易，学习古人智慧，提高其民族自豪感。
（三）利用微课呈现重点
语文课堂中，微课的运用可将重点内容突出，帮助学生有针对性学习，顺利攻克学习的难点部分。
比如：讲授《荷花》这篇课文时，为让学生对“荷花”相关的内容有所掌握之后，可利用微课，为学生介绍“荷花”、“藕”、“莲子”、“荷叶”和“莲蓬”等，丰富其知识掌握。与此同时，还可呈现导入微课，利用配音呈现《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，让学生在图文生动、音律优美的情境当中，受到感官刺激，对荷花形成较为感性的认识。课堂教学，可使用微课指导学生小组讨论，对文章当中的形近字进行区分，像“稻”和“蹈”，“资”和“姿”，“拂”和“佛”等，同时，学生相互交流过程，还能对文章当中重点词语“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”、“破裂”等意思深度了解。在微课的指导下，将文章的脉络清晰呈现，通过①初闻荷花；②重赏荷花；③幻化荷花等三个部分，逐层深入，将作者热爱荷花和自然的情感呈现出来，顺利掌握重点知识。
（四）利用微课拓展资源
微课在语文课堂中的应用还能丰富课堂资源，拓宽学生学习视野。激发其思维，体现语文教学深度。
比如：教学《元日》这首古诗时，可利用微课介绍古诗的创作背景，其作者是王安石，在升任宰相之后，他在正月初一写下这首诗，主要呈现出新年当中热闹的景象，抒发作者致力于革新的政治信念。在微课的介绍之下，学生对于古诗的情感基调有真实感知。此外，教学之后，还可拓展王安石另一首诗作《梅花》丰富课堂知识。让学生对比两首诗情感传达的差异，深度教学[3]。
结束语：总之，小学语文教学，利用微课符合当前教育信息化发展需求，同时满足新课改教学要求。因此，需要教师积极学习信息技术，制作出更多高质量的微课。在授课过程，合理运用，辅助课堂教学，为学生打造全新的学习环境，提高语文课堂质量。
参考文献：
[1]张秀梅.浅谈小学语文教学中微课技术的运用[J].考试周刊,2019,(55):75.
[2]付秀艳.论微课技术在小学语文教学中的价值[J].中国高新区,2018,(10):119.
[3]安锦凤.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].山东青年,2019,(04):31.