肖军艳
湖南省株洲市天元区建宁实验中学 412007
摘要：初中是学生语文学习的重要阶段。一方面，经过小学时期的启蒙和拓展，学生掌握了语文的基础知识，初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。另一方面，在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。因此，初中语文教学必须做好“继承与发展”。“继承”是要求教师继续激发学生兴趣、打好基础，“发展”是继续提升语文学习能力，优化情感表达。本文基于初中语文阅读与写作一体化教学改革的探索展开论述。
关键词：初中语文；阅读与写作；一体化教学改革的探索
引言
初中语文教育教学的发展是一个漫长的过程，在整个教学过程中，绝大多数的教师都对阅读与写作这两个板块的教学工作有着错误的认识，将这两个板块的知识内容分别开来讲授给学生，这就直接导致了阅读教学与写作教学之间有了严重“脱节”的现象。事实上，在初中语文教育教学活动的开展中，阅读教学与写作教学之间的联系是非常紧密的，即使部分教学未曾把这两者有效的整合起来，但是也并不会影响两者之间的关联，所以本文主要提出下述几点建议来更有效地将初中语文阅读教学与写作教学整合在一起，推动素质教育下初中语文教学质量与教学水平的提升。
一、阅读和写作结合对学生的重要性
对学生来说，阅读是扩展视野的渠道之一，他们能够通过阅读汲取丰富的知识。阅读的载体包括但不限于教材、推荐书籍、其他书籍、杂志、报纸、网页等。写作是学生应用所学知识表达自身所思所想的过程，期间要经历调用自身知识储备——对知识进行加工——形成独立篇章等思维阶段。写作的形式包括但不限于作文、随笔、日记等。中学时期的学生人生阅历不足，无法对自身思想和经历进行深刻解读，只能经由大量的阅读——模仿——练习的探索过程来提升写作能力。因此，阅读和写作的有效结合是必然的。
二、提高指导阅读与写作教学的效率
初中语文的课程任务相对其他学科而言还是比较繁重的，在课本范围内并不是每篇课文都有详细的讲解，所以说教师在讲解教材阅读内容的时候，要强化对学生的指导，让学生根据自身的需求与学习特点去选择适合自己的课本阅读内容，在这个过程中教师还需要进一步去指导学生所选择的阅读内容，争取在阅读的过程中就能够发现问题、提出问题、解决问题。例如说，在人教版初中语文《济南的冬天》这篇课文中，教师在指导学生阅读时要能够带领学生回到文章本身，从整体上先去把握文章的思想情感，再根据表述的问题让学生掌握文章的主要线索，包括作者的写作目的、文章宗旨等等，教师还可以指导学生在文中划出一些优美的句子，这样也能为学生在之后的写作中提供好的素材。教师在指导的过程中便可以隐形地将阅读与写作这两部分有效的整合在一起，为学生的学习提供优质的条件。
三、注重精细化的阅读，丰富学生写作素材
精细化的阅读，能够丰富初中生的写作素材库，加深他们对“文章中心”的理解，再介绍不同的写作技巧，师生关系变得和谐，更容易解决课堂互动的问题。比如，教学《背影》一文时，学生精细化阅读后可以感受作者朴实的语言风格，可以体味文章所表现的父子深情。教师再在他们感悟能力的培养上下足功夫，叫学生懂得“回报爱”的优良品德。
将写作的主题定为:“我与父亲的小事”“懂你———我的父亲”等，学生们把自己的生活经历写下来，读懂爱、感受爱、表达爱的过程就是他们健康成长的过程。再如，教学《雨的四季》一文时，学生精读基础上应该标记出感情细腻的语句，深入分析它们的独特之处，再仿写过程中提炼文章的中心思想，等到写作渐入佳境，自然实现语文思维的充分活跃。阅读能力和写作能力双向提高，初中生从“要我学”变成了“我要学”，主体优势越强，今后发展的空间也越大。
四、以读促写，丰富写作素材
以读促写，就是教师在引导学生整体感知得劲出上，围绕读写结合点，积累写作素材，掌握写作的技巧，逐渐提高写作能力。在阅读教学中，要引导学生在整体感知课文的内容，用适当的方法处理字词句，阅读对写作有着重要的促进作用，学生在阅读中积累大量的字词句等素材，在实践中就可以信手拈来，学生在阅读中学会的谋篇布局选材等等，在写作中巧妙的借鉴，灵活的运用。读是输入，写是输出，从读到写，就是知识的积累、掌握、内化的过程，学生掌握基础知识的基础上，提高写作能力，带来高效的阅读效果。丰富的写作素材能够使文章读起来有血有肉、筋骨丰韵、深入人心。写作过程中，不仅仅是将写作素材简单堆叠到一起，各项素材的选取还要做到繁简适当、思想统一，这些技巧的学习都可以通过大量的阅读来实现。教学实践中，教师应当给学生提供符合学生学习能力的阅读素材或清单，该清单要留有一定的弹性空间，以便适用不同学生阅读能力的高低不同。同时，教师还可以通过带领学生阅读优秀杂志、准备素材本、设置素材分享课堂等渠道，丰富学生的素材积累途径。例如，教师可以建议学生阅读《读者》等优秀杂志，将其中的优秀素材收录到自己的素材本中，实时翻阅，提高素材利用效率。
五、教学中增强实践锻炼
在初中语文教师的阅读与写作教学工作中，要想切实有效的落实提升学生的阅读与写作能力的教学策略，不能让学生在学习的过程中单单靠“看”，还要靠“思”，更重要的是要靠“练”。阅读教学，就是为了学生拥有更多的思考，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路，能够帮助学生在将来写作教学当中拥有更多的写作素材。因此，对于学生的写作教学工作，是需要阅读教学作为写作教学的辅助教学手段的。但是对于学生的写作教学来讲，往往丰富学生的写作素材是不够的，还需要让学生拥有更多的机会去参加写作实践训练，需要学生参加更多的写作实践活动，锻炼学生的写作能力，增添学生的写作经验。历史证明，每一个优秀的作家都是通过阅读大量的书籍，经过了自己反复的思考，再经过大量的写作实践训练磨砺出来的。例如，在学校里，每周或每月都可以举办一个小型的阅读写作比赛，要求学生参加，为学生提供一个课外写作实践的平台，让学生在比赛中锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，对于学生来讲，这也是一个能够检验自己在阅读学习和写作训练成果的机会。对于学生来说，每一个学生都是一个特殊的个体，因此对于学生写出来的作品会呈现多样性。作为教师，应当多鼓励学生在良好坚实的写作基础上，建立自己的写作风格，培养自己的写作情感，并引导学生在写作中运用一些写作手法去彰显一些属于自己的情感价值观念，让文章更加出彩。
结束语
总之，初中阶段阅读教学与写作教学相结合的意义重大，教师需要理解学生的同时尊重他们，努力做好指导工作，帮助学生有效地阅读，创意化写作，明确未来的发展目标后，在循序渐进中积累下丰富经验，最终成为爱阅读、会写作、有理想的栋梁之才。
参考文献
[1]蔡文波.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[C]..教师教育论坛（第五辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:19-21.
[2]刘小平.阅读与写作相结合,打造初中语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2019(05):89.
[3]刘亚男.初中语文混合式教学中的过程性评价研究[D].重庆师范大学,2019.
[4]覃雄篇.初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究[J].教育观察,2019,8(11):84-85.
[5]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2019(03):132.