武晓蓉
新疆哈密市第四小学
小学语文教学的难点和重点是写作，小学生的听说读写能力、对语文知识的掌握程度都反映在写作水平上。近年来信息技术飞速发展，小学语文中的很多教学素材都可以到互联网中去搜索，使小学生写作资源的开发能力得到提升，扩展了小学生的知识视野，促进学生的学习帮助学生提高写作能力，并协助学生进行语文课堂习作教学。
一、网络渠道为写作教学积累了素材
信息技术的飞速发展促进了互联网技术在课堂教学中的合理应用。互联网方法包括丰富多彩的生活案例、各种新闻热点、相对丰富的教育资源。这些对于学生的学习和老师的教学是很有利的，它们是学生写作过程中常会用到的素材，是老师开展写作教学的资源。过去，对引导小学生掌握作文素材的积累方式存在较严重的不足，不够重视作文材料的开发、设计和使用，这导致许多学生缺少丰富的内容作为写作支撑，在进行作文写作时会导致文章内容空泛，华而不实，缺乏感染力和说服力。依靠互联网，教师可以有目的地在各种互联网资源中进行合理的教学资源和作文材料的选择和积累，如把适宜小学语文写作教学的文章、评论、新闻积累下来，并将其收集到用于写作课堂教学的资源中，与写作教学相整合，这些有利于引发学生的联想和思考；此外，教师还应注意正确引导孩子学习网络软件的应用，以正常的方式收集课堂教学中的作文材料，有目地的收集文化习俗，风土人情，轶事，科学技术知识，通过积累实例和其他内容，在互联网的基础上，学生的见识得到提升，还提高了他们的视野，通过缓慢的积累获得丰富多彩的写作资料，使文章的内容合理，内容的引入具有吸引力和独特性，增强作文写作的内涵和水平。
二、依靠思维导图组织写作思路
思维导图作为一种崭新的，经过升级的教学方法，在创建课堂教学中非常有效，非常适合提高学生在语文课中的综合能力和学生的核心素质。
思维导图使用文本图像融合方法连接起颜色、图像和关键词，学生大脑的发展潜能，以及全脑机能都可以通过思维导图得到充分锻炼，可以帮助学生制定写作计划，组织写作思路，促进学生的思想扩展，总结创作规律，融合作文材料，然后完成写作，合理提高学生的语文写作水平。教学中经常遇到无法清晰的表达内容，语言混乱、词不达意这个问题经常出现在大部分学生的作文中，发生这种情况，一方面是因为学生大脑中没有形成系统的思路，另一方面是由于他们掌握的词汇量有限，而且各种写作观念的出现和应用也不准确，自己的想法不能准确的表达出来。思维导图在小学生的写作教育资源的开发和设计中的使用可以依靠思维导图的多维和数字特征。在进行作文写作时，使用思维导图来整理写作思路，然后进行描述时找到合适的词汇，提高他们的语言表达能力，使学生更准确地表达自己的意思。
观察日记是一个相对抽象的写作命题，当学生在写命题作文《观察日记》时，看到这个作文题目，很多想法会出现在他们的脑海中，如果学生没有清晰地组织写作思路的能力，很容易引起混乱和用词不当。依靠思维导图可以帮助学生合理地组织命题构图的创建。学生根据对实际事物的观察来写作连贯的日记是观察日记这个命题作文的写作要求。学生必须仔细观察和记录事物每时每刻的不同，然后写下自己亲自观察到的内容、想法和感想。老师可以让学生观察家中自己喜欢的小动物或植物来写这个作文，老师可以让学生把花生豆种在玻璃瓶里，透过玻璃观察花生豆的发芽过程。老师引导学生在观察时画图或拍照片记录，并配上相应的文字，之后再引导学生设计思维导图，并把前边的记录扩展进去。经过这个过程，花生豆整个发芽过程中的变化就可以在思维导图中清楚地显示出来，有利于学生更清楚地掌握事物变化的全过程，使学生写作文的思路更加有逻辑性和条理性，提高了写作技巧。
三、充分利用网络环境，创建各种写作教学情境
小学语文写作教学中学见的教学方式之一是情境教学法，为了使学生增加对教学内容的理解，可以让他们产生一种身临其境的感觉，老师可以为学生创造一个真实而丰富多彩的课堂教学场景，激发学生的想象力和写作设计灵感，从而达到精彩的写作教学效果。通过信息技术，教师可以把作文命题与互联网上丰富的教育资源整合，为学生建立丰富多彩的场景，使学生沉浸在情境中并展开想象，将自己带入作文内容中。采用这种方法，丰富多样的创意内容可以使作文内容更具吸引力和感染力，提升了学生对写作的热情，同时写作教学的效率也得到了提高。
综上所述，充分利用了信息技术和互联网的优势，为老师提供了更丰富的写作资料，让习作课堂动起来，学生的思维活起来，习作的能力和水平提起来。