魏琪军
浙江宁波市鄞州区中河实验小学
摘要：在小学数学教学过程中，课时提问起着非常重要的作用。教师要对课程进行一个完美的整体设计，考虑如何合理安排时间，进行合理有效的提问，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
关键词：小学数学；有效提问；应用策略
引言：上课提问是教学过程中必要的环节，也是教师与学生相互作用的主要方式。教师课堂提问时的提问技巧，不仅要调动学生的积极性，同时要掌握好相关知识。本文对小学数学课时提问的现况进行了相关的分析，并摸索出提高小学数学课堂效率性的几种有效方法，希望能对教师在课堂上的提问有实际的帮助。
一、小学数学课堂提问的现状
在小学数学教学中培养学生提问的能力，不仅可以使教学内容生动活泼，还可以激发学生的学习兴趣，使他们能够吸收更好地利用课堂知识。根据目前的教学情况，一些学生不愿意提出问题。一方面是因为有些学生本身比较害羞，内向，不敢在教室里提问。另一方面，尽管小学生对探索知识感到好奇，但一些学生仍未掌握正确的提问方法，这使他们不愿提出问题和打断课堂教学进度。与此同时，数学教师在真正的教学过程中很难控制问题，教师要掌握所有学生的思维能力和理解力是不可能的。另外，实际的课堂教学中的不确定性太大，教师们无法确定所有学生都能理解的问题。其次是给学生上课时间和思考时间。如果对学生思考的时间过长，会影响教师其他内容的讲授；对学生思考的时间过短，学生们就无法完成对问题的思考。因此，如何加强授课效率性是值得讨论的问题[1]。
二、教师认真备课，保证课堂提问的有效性
老师在课堂上进行讲授的时候：语言要生动活泼、语调要高、声音要热情的上课，如此对学生才能有感染力。课堂上有效的提问，能使学生打开思维，对知识有新的感受和理解，激发学生的求知欲。不恰当的问题就会得到反作用，会使许多学生丧失独立思考的能力，并且他们会产生讨厌数学的想法。因此，教师们要积极备课，把课堂上的所有问题直击学生的内心，通过有效的提问使其更加优秀。要想提高小学数学课堂问题的效率，必须提高授课问题的科学性。在小学数学教师提问之前，要做好充分的准备，不要在课堂上随意提问。当教师举例子说明加法运算时，一般会问学生对加法知识的掌握程度。例如，“3加7等于几”的问题随时会发生。这个问题很简单，学生很快就能给出答案，没有深入的讨论的必要性，所以这样的提问可以看作是无效的，因为这个问题无法锻炼学生的思考能力。
例如，在学习浙江人教版小学数学《图形的相似性》这一章节的内容时，老师应当从学生的实际问题出发，提供一些有趣且富有挑战性的数学素材。在教学课堂中，老师应该把生活融入课堂，让课堂上的事例对学生来说很熟悉，让学生对数学产生浓厚的兴趣，真正体会到生活中处处有数学，进而提高学生的学习效率。比如说老师在教授“相似多边形”这一节内容时，老师可以营造这样一种有趣的氛围：同学们，老师相信你们都玩过放大镜吧！那么实际图形与在放大镜中看到的图形有着怎样的联系呢？小波分析法——是美国一种新出现的破案手段和方法，它处理影像的方式可谓是又快又准，受到了一致好评。同学们知道这种技术应用了数学中的哪些原理吗？在数学中这些原理又是谁发现的呢？想要让同学具有提出问题的欲望以及解决问题的动力，就要让同学对课堂产生浓厚的兴趣与对知识的渴望以这种提问方式吸引学生兴趣的同时，还锻炼学生思考能力，最重要的是确保了提问的有效性[2]。
三、教师对于提问进行开放式的询问，使学生的思维得到有效的扩展
小学数学课提问是经常的事，但是教师在课堂上的提问必须要有一定的价值，提问的幅度大范围要广，与学生的实际生活联系起来，如此可以提高学生们的学习欲望。其次，充分利用现代化的教育设施，使用现代化教学设备，在丰富教学内容的同时，提高学生的学习兴趣，把抽象的内容用直观的放大，以便学生对知识的理解。教师在课堂上对学生提出问题，是为了让学生自己解决问题，提高学生的思考能力。因此，教师们在设计数学科目时，要提前留出学生的思考时间，先计算一下学生们思考这道题需要多长时间。思考能力强的学生思考的时间会适当，但思考能力弱的学生思考的时间会更长，但是具体来说还需要一定的时间。教师不仅要根据学生的情况进行评估，而且要根据教学经验进行设计，严格安排时间。老师要有合理的时间让学生思考，以确保学生的思维方式得到锻炼。
例如，教师在讲授浙江人教版小学数学《小数点移动》这一章节的内容时，教师可以向学生们进行提问：在实际生活中有哪些地方使用了小数点，让学生进行思考后回答。有的学生会说自己的身高，有的学生说自己的体重，有的学生们在超市的蔬菜和水果价格等，生活中还有很多的地方应用了小数点，需要学生不断的思考，如此用实际生活中的例子会引起学生的共鸣，对于知识的理解也会更快。
四 、鼓励学生自信举手回答问题，提高学生的自我创造能力
创造安全的心理环境，是让学生敢于提问的基础。从消除学生对于课堂紧张恐惧的心理出发，为学生提供一个轻松和谐有趣的学习环境。简单来说，在新的课程开始时，首先就是要鼓励学生勇于提出自己的问题，在进行教学的过程中，也要留给学生质疑问难的机会，让质疑提在整个教学过程中融入。在数学教学的过程中，要鼓励学生有自己的想法，对于自己的想法有矛盾的地方大胆提问，形成自己的理性思维。除此之外，要积极鼓励学生，小学数学的学习本身就是枯燥无味的，有些学生喜欢学习数学，可是大部分学生对数学不感兴趣，加之小学生的年龄本来就比较年幼，无法懂得学习的重要性。但是为了提高数学科目提问的效率性，教师在提出问题的答案之前，应该进行适当的引导和鼓励，让所有学生都积极参与到授课中。对于一个小学生来说，学习的兴趣和动力是非常重要的，一方面，从他们的教师开始，以正确的激励方式教育他们。教师根据学生提出的问题结合实际情况解答，有效的带动学生们的求知欲望 [3]。
例如，教师在教授浙江人教版小学《解决问题》这一单元时，在讲授题目为“甲是乙的6倍”时，教师就可以让学生先认真的思考甲和乙的关系，然后还可以用什么来表示两个量之间的关系，如此学生就会回答出“乙是甲的1/6”来表示，另外，教师还可以引导学生用画线段的方式来表示，如此就可以得到“甲：乙=6：1”的关系。这样就可以培养出学生主动寻找问题，发现问题，提出问题的思维习惯，从而让学生学会勇于质疑，提高自身。
总结：综上所述，在今后的教育过程中，教师要根据学生的实际情况选择合适的教学方式，在提问中了解学生的知识状况，在提问中进行有效的沟通。要设计合理的、新颖的、有创新的、有目的的问题，这样才能更好地理解数学知识，培养学生独立思考的能力，提高抽象思考的能力。
参考文献：
[1]曾伟.巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊，2019，0(11):110-110.
[2]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，0(11):243-243.
[3] 郭青锋.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略[J].数学学习与研究:教研版，2019，0(2):161-161.