肖猛
宿迁市宿城区实验小学 江苏 宿迁 223800
摘要：随着知识经济时代的不断发展，学生创新能力的培养在教育教学中越来越受到重视，小学数学是小学的重点学科，现阶段，学生创新能力的培养对学生未来的发展有着非常重要的影响。所以，小学数学教师应在教学中加强对学生创新意识和创新能力的培养，培养学生成为全面发展的新型人才。为此，文章详细论述了小学数学课堂教学中对学生创新能力的培养，旨在可以为相关业界人士提供有价值的借鉴与参考，进而为教育事业的蓬勃繁荣贡献应有之力。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；创新能力；培养
前言：随着新课改的推进和教育制度的改变，数学已经成为我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，这是一门学生从小学到大的科目，也是学生在生活学习中必须要掌握的技能，但在如今的数学教学中，仍然还存在着一系列的教学问题，这些问题都阻碍着学生数学成绩的提高，同时也不利于老师教学效率的提高，对学生的数学学习造成很大的影响，只有老师将创新能力的作用完全发挥出来，在核心素养下开展创新能力培养，数学这门科目才会变得更加简单容易。
1小学数学教学中学生创新能力培养意义
素质教育要求小学数学教学要主张学生综合素养的培养，创新能力作为其中的重要内容，在数学教学中培养学生创新能力，也是促进学生综合素养提升的有效途径。在数学实践教学中，教师在教授学生理论知识的同时，要注重学生创新思维能力的培养，使学生可以得到更全面的发展。数学是一门需要不断积累知识的学科，所以数学知识的学习，只靠教师课上的讲解是不够的，教师在教学中要积极转变传统教学观念和方法，培养学生的创新能力，高效完成教学任务，从而实现对学生的数学素质培养。
2如今小学数学课堂教学中学生创新意识不足的表现
近年来，随着新课程标准的推行，创新意识培养的重要性已经有目共睹。但新课标虽然强调并倡导了教师应进一步引导学生在课堂教学中培养其创新思维，但由于我国的教育模式依然以应试教育为主，所以教师会更加关注学生的成绩，将分数作为学生学习效果评判的唯一标准，导致对创新意识的培养不够重视。
除此之外，一部分年龄较大的数学教师对于新课程标准所传达的教育理念理解不够深刻，在授课时依旧采用着传统的讲授式教学方法，将理论知识大水漫灌地传递给同学，导致学生的学习兴趣和学习积极性大打折扣。这种教学方法大多都是生搬硬套教学公式，学生只能知道如何解题，但对于相应的知识理解却不够深刻，导致学生无法找到适合的教学方法，久而久之，课堂的教学效果就有所下降。从根本上情况中来看，现如今大多数小学生不能对数学的基础概念很好地掌握，教师重视成绩，却对小学生自身的创新能力不够重视。这就导致一部分学生由于对知识的理解能力无法提升，导致思维僵化，无法举一反三地运用数学知识，在进行解题或者数学学习时一直无法提升效率。甚至一部分学生对于创新意识的认知不够深刻，导致认为这是一件与大家不同的事，不肯主观开拓创新思想。
3小学数学课堂教学中学生创新能力培养方法
3.1努力提高教师的能力素质
针对课本中提到的基础知识，教师不能一味的讲授理论课程，也要引导学生通过自己的思考对其进行检验，帮助学生形成一个完善的思考、评判的思维体系，引导学生从不同的角度对统一问题进行考量，从而扩展学生的思维空间，加强他们自身的思维创新能力。除此之外，教师也应尽可能做到因材施教，促进学生自身的全面发展能力。
实际上，教师个人的能力素质与学生的学习效率是有着直接关系的，一个高素质的教师可以在有限的课堂上尽可能传递更多的知识，引导学生掌握相关的数学技巧和思考技巧，最终提升学生的综合素质。所以由此可见，想要从根本意义上培养学生的创新能力，教师必须加强自我的学习力度，开拓视野，提升自己的专业授课能力，用以保证数学教学活动能够科学有效地开展。除此之外，教师也应具备较为良好的道德水准，只有在这种情况下，才能为小学生培养良好的创新能力。
3.2鼓励学生敢于提问，启发学生的创新思维
好奇是每一个人的天性，世界上有很多伟大的发明，最初都是源于好奇，拥有丰富的好奇心，能够让人追查一个问题到深处，并且乐于思考其中的深奥所在，善于观察特殊的事物，发现存在的问题，因此这也可以培养学生对知识的渴望程度，引导他们勇于提出内心的疑问，爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，由此可见，鼓励学生敢于提问是多么重要的一个环节，教师在这个过程中应不断的鼓励，对于敢于提出问题的同学要积极的做出肯定，并不断暗示，让那些害羞与提问的同学勇敢的迈出第1步。
比如在学习一年12个月的天数问题时，要引导学生发现生活中不同的情况，比如书上讲的是一个月有 30 天或31天，那么就可以让同学们进行提问，为什么2月份会有28天或29天？在这个过程中教师要注意，无论学生提出什么样的问题，都不能觉得可笑或者荒谬，这样会打击学生们的自尊心，因此要在鼓励学生提问的同时，对他们错误的认知进行指导。这样学生们所处于的学习环境，便不会显得压抑，还会锻炼到思维能力，进而提升创新意识。
3.3有效开展小组合作学习，强化学生的创新能力
现阶段，小学数学课堂教学借助小组合作学习的方式集思广益，并带动学生更好的参与课堂教学活动。借助有效的交流和互动发散学生的思维，使其在合作学习的过程中得到创新能力与合作能力的有效提升。小学数学教师可以根据具体教学内容带领学生开展小组合作学习，从而提升其创新能力。
以小学数学人教版教材中“长方体表面积的计算”这部分知识为例，在正式开展教学前，教师应该带领学生了解立体几何图形表面积的含义，然后引导学生对长方体表面积的计算方法进行思考和探究。借助小组合作学习的方式，使学生充分探究知识，并主动提出猜想。教师则对学生的学习成果进行适当的总结，使学生能够在自主思考与合作学习中感受到学习的乐趣，进而在提升学生合作能力的同时，促进其创新能力的发展。
3.4置问题情境，引导学生思考
问题教学能够有效地引发学生的思考，培养学生的创新意识。在小学数学教学课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生主动寻找解决问题的方法，探索数学知识和数学问题之间的联系，学生只有掌握解决问题的方法，才能够构建属于自己的知识结构。在传统的课堂上，教师会根据教学重点直接抛出问题，少了合理的过渡，会让学生觉得突然，思维还没有反应过来，这就导致学习效果不佳。新课标改革后，教师可以创设问题情境，让学生在情境中思考问题，既能够吸引学生的注意力，又能够激发学生学习的主动性，使学生能够积极地探究问题、解决问题。趣味性、有挑战性的情境能够激发学生的求知欲和好奇心，使学生带着追求知识的渴望和探索进入新课程的学习，进而保持思维的敏捷性，培养学生的创造意识。
结束语：
总体而言，在小学数学教学中培养学生良好的创新能力具有十分重要的意义，同时更能够推动我国素质教学的持续发展。创新能力的培养并非一蹴而就的，需要教师能够以学生的具体情况着手，并制定针对性的教学策略，积极转变教学理念，引导学生动手实践，有效开展小组合作学习，从而有效激发学生的学习热情，使其创新能力得到显著的提升。
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