陈旭芳
长治市第十三中学 山西长治潞城区 047507
【摘 要】化学中的各类知识点和人们的日常生活、工作都息息相关,这就意味着化学成为一门极为重要的学科,高中阶段的化学教学也就成为中学教学中不可分割的一部分。 在化学实验中不仅可以巩固学生的化学知识，还可以锻炼学生的动手能力。 因此，本文从高中化学实验普遍存在的问题出发，对趣味化学实验在高中化学教学中的应用进行深入分析。
【关键词】趣味化实验；高中化学教学；应用
学过化学的人都知道，化学中最重要的部分就是化学实验，很多的化学知识都是需要依靠化学实验来进行验证。 因此，现阶段的高中化学教师就需要在课堂中加入化学实验，让学生对化学实验有充分的理解，通过自己的动手实验可以加深化学知识的印象，还可以提高学生的动手能力。 而趣味化学实验就是在设计化学实验时，让实验更加的有趣、实验操作更加的简单。
一、高中化学实验普遍存在的问题
（一）教师思想落后
现阶段大多数的教师都受到了传统应试教育的影响，很多教师的思想还没有跟上时代发展的脚步，大多数教师认为学生只要把课本上的知识学好就足够了，不需要进行动手实验。 而且很多教师在课堂中只是一味的讲解书本上的理论知识，没有做到理论知识与实际操作相结合，这会让很多的学生感受到化学课堂的单一、无聊，甚至有些学生会逐渐的远离课堂 [1] 。教师们过于注重化学实验的准确性，忽略了学生的学习感受。
（二）实验内容枯燥
在长期的传统方式教学中，很多化学教师都是认为在课堂中教师就是课堂的主人，学生只要跟随者教师的教学思路学就可以，忽略了学生的主体性。而且很多教师在教学的过程中一直秉持着严谨教学的思想，认真严肃地对待化学实验。 很多教师都是一本正经的按照书本上的实验步骤教授学生，甚至很多教师没有实验教学经验，只能在教学过程中进行摸索学习，反而不利于实验教学的进行。
二、趣味化学实验在高中化学教学中的应用
（一）转变教学观念
在现阶段的高中化学教学中，教师要转变传统的教学方式，结合新时代的发展特征，转变教学落后的思想，进一步推动我国素质教育的进程。在传统的教学中，教师就是课堂的主人，而学生只是课堂的跟随者，没有一点课堂的主动性，在这样的学习状态中很多学生都对化学课堂逐渐失去了兴趣。 为了提高学生的学习兴趣，在现阶段的化学教学中，教师应当转变传统的教学模式，竖立“以生为本”的教学理念，正确做到学生为主，教师为辅，通过化学的实验进一步鼓励高中生发挥出他们的主观能动性。
教师在将化学实验融入到教学中时，需要重视化学实验的主观能动性以及重要性，在进行试验的过程中教师先要向学生们讲明白实验过程中的各项准则，以免学生发生危险 [2] 。而一些比较简单的实验需要让学生在教师的指导之下进行完成，但是教师不能过多的干预学生的实验，要让学生自主的去完成，进一步促进学生的全面发展。
例如：在课堂中进行第一个实验的时候，便是将纸巾放入一个装有酒精的烧杯中，然后学生可以亲自动手点燃纸巾，结果直到酒精被耗尽，纸巾仍然完好无损。第二个实验就是将一定量的葡萄液加入到水中后，再加入百分之一溶液体积的亚甲基蓝， 最后加入差不多亚甲基蓝的氢氧化钠的溶液，一起加入到烧杯中之后，震荡烧杯，会发现水杯中的液体变成了蓝色，如果继续放置几分钟液体会恢复到无色，过一阵又会变成蓝色，如此反复，就会让学生对自己的实验产生一种满足感。
（二）创新教学方法
教师在教学的过程中需要创新教学方法，将培养学生的兴趣以及积极能力放在最主要的位置，在现阶段“以学生为主，教师为辅”的教学模式下，积极培养学生对化学实验的学习兴趣，激发他们的学习热情，进而提高化学教育的有效性。在现阶段的高中教学中，实验教学是一种比较新型的教学方法，教师转变了过去灌输式的教学法，开始一种新模式的教学，让班级中的每一个学生都可以全面的参与到化学实验中来，通过实验来验证教师讲述的知识点以及自己对于化学反应的设想 [3] 。高中生还属于孩子，所以很多高中生都对新鲜事物有一定的追求，在高中化学课堂中开展化学实验，不仅仅可以达到提高学生综合能力、协作意识等综合素质的目的，还可以增进师生间的感情，有助于学生提升思维能力。
例如：在实际的化学实验中，教师可以将锌和碘的单质混合在一起，在刚刚开始实验的时候这两种物质并没有起到一定的反应。 但是过了一会，教师让学生在这个容器中加入了几滴水，这是大家就会非常惊讶的观测到紫烟升腾， 然后教师便可以通过这个实验来讲述知识，并告诉学生如何判断反应和方程式的写法。在整体的实验中，教师还可以向学生们强调催化剂的作用。
（三）结合实际生活 进行化学实验
在现实的生活中发现，化学反应随处可见，而且与人们的生活息息相关。因此，为了让学生对化学实验更加感兴趣，现阶段教师在教学的过程中便可以将化学中的知识点与人们的实际生活相结合，这样的教学方法不仅仅提高学生的学习兴趣，还会让学生感受到自己学习到的知识在实际生活中时可以用到的，有助于学生对于化学的学习。 例如：教师在实验课讲授氢氧化钠的性质时，便可以直接联系到家里面清洗吸油烟机的情况以及洗衣服的情况，将有汗渍的衣物放在盐水中浸泡再进行清洗，更加容易洗干净。
三、结束语
综上所述，随着时代的不断发展，现阶段传统的教学方式已经无法满足学生的学习需要。 因此，现阶段的高中化学教师应当转变传统的教学方式，奖趣味实验教学引入到高中化学课堂中来，通过实验不仅仅可以让学生巩固好课堂中所学习到的知识点，同时还可以更好的锻炼自己的实验动手能力， 对实验中不明白的地区进行细致的分析、考察，进而通过自己的实验来找到答案。 在未来的社会发展中可以将自己学习到的知识奉献给社会。
参考文献：
[1]浅析趣味实验在高中化学实验教学中的运用[J]. 龙宗彬. 考试周刊. 2018(91)
[2]高中趣味化学实验教学实践与思考[J]. 柳红. 焦作师范高等专科学校学报. 2016(04)
[3]趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J]. 苏晓. 焦作师范高等专科学校学报. 2016(03)
[4]连接装置精通实验教学[J]. 程丽. 科学大众(科学教育). 2020(01)
[5]微课在高中化学教学中的应用[J]. 杨文杰. 西部素质教育. 2018(17)
[6]高中化学实验教学中安全意识的培养策略[J]. 张建华. 中国新通信. 2020(11)
[7]高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J]. 王丽英. 科学咨询(科技·管理). 2020(09)
[8]高中化学教学两方面观念的剖析[J]. 徐丽娟. 现代交际. 2016(17)
[9]论高中化学教学中与学生互动实验的重要性[J]. 马俊. 传播力研究. 2020(07)
[10]高中化学实验教学的改进和加强[J]. 白孝华. 吉首大学学报(社会科学版). 2015(S1)
作者简介：陈旭芳（1967.12）女 山西长治人 大学本科 长治市第十三中学校教师 主要研究方向：中学化学实验