章羽萍
澎雅幼儿园 310000
摘要：近年来，随着新课程改革的深入发展，幼儿园课程也在不断创新。目前，儿童相关课程逐渐开始推广与发挥结合。对于幼儿园的孩子来说，教学主要是从日常口语开始的，这一阶段也是孩子学习语言的关键时期。它对儿童的未来发展有着重要的影响。因此，教师应积极探索儿童语言与游戏发展相结合的途径，合理采用试误式的教学学习方法提升幼儿的学习积极性。
关键词：中班幼儿；试误式学习；教学策略
引言：在培养幼儿能力的前期，需要引导幼儿敢说喜欢说。在这一过程中，幼儿可能会遇到一些挫折，但是要鼓励他们能够勇于犯错，并积极改正才能提升自己的学习能力。幼儿园教师要为幼儿创造“试误”条件，帮助幼儿建立学习意识。在幼儿不愿意尝试的时候及时地给予鼓励的话语，帮助幼儿树立良好的心态，为幼儿以后的学习和成长打好基础。
一、幼儿园中班教学现状
幼儿园的教学形式和方法相对陈旧，对教师的书本依赖太多。自从改革后，幼儿园课程的教学理念、教学目标、教学内容等方面都发生了新的变化，但部分教师的教学方法仍然比较传统、僵化。他们在数学教学中经常采用讲解、演示、操作的旧套路，很难引起孩子们对数学学习的兴趣。此外，经调查发现，不少幼儿园教材都配备了相关的教辅，但教师在教学中没有使用。由于教学方法和形式的定型落后，儿童教育教学始终是肤浅的，幼儿园教学的核心概念和概念没有融入教学课堂，让幼儿园的孩子对所学的知识不够深入。
一、探寻试误的意义
（一）、激发幼儿学习兴趣
从语言学习的角度上来看，试误式的学习方法可以帮助幼儿学习语言知识，形成语言能力。在提高自身学习能力的过程中，不可避免地会遇到困难。因此需要教师能够对幼儿的语言和其他科目的学习深入探究思考，让试误式学习真正融入幼儿的学习习惯中。逐步帮助幼儿建立语言知识构架，为未来的学习发展提供可持续的内在驱动力。
（二）、提升幼儿思维品质
幼儿在学习过程当中，需要教师的时刻引导，同时也需要自己能够经历“试误”的探索过程。通过不断地试误学习积累一定的经验，在试误过程中让幼儿逐渐学会自己尝试。将思维和语言紧密的结合，促进幼儿认知体系的发展，培养幼儿坚持不懈和勇于探索的精神。
二、中班幼儿试误试教学具体策略
（一）、创建试误情境，建立语用意识
在幼儿园的教学过程中，可以多运用一些情境创设的教学方法。通过教师的讲解故事，播放儿歌等多种方式，给幼儿带来学习的乐趣。在课堂教学环节，为幼儿创造良好的学习环境是实施教学的有效手段之一。在学习数学时，由于数学是研究数量与空间形态关系的科学。在现实环境中，“数”和“形”的元素无处不在。教师可以为孩子们创造一个数学游戏环境。首先，教师应根据数学教学内容设置活动区，活动区应具有教育性和层次性，以满足数学游戏的需要。第二，教师应根据数学游戏的需要制作各种活动材料，如剪贴音乐、项链等。
第三，在区域活动过程中，教师要为孩子提供足够的空间和时间，逐步了解数学与事物的关系，培养孩子的学习兴趣。在具体实施中，教师需要将幼儿的主体地位得以凸显，在教师的循循善诱之下敢于迈出“试误”的第一步。
（二）、优化试误引导，提升学习能力
幼儿操作“试误”时，教师既不能放任自流，也不能随意干预纠错，以免伤害幼儿探索的积极性。他们应该给予一些启发和指导与幼儿讨论。通过多次比较、筛选和解决达成学习共识，促进试误的良性运行，让幼儿在不断尝试中成长。”“试误”学习就像一个刚学会走路的孩子，要有一个不断跌倒的过程。幼儿的学习认知也是如此。通过多次失败，可以很自然地找到正确的出口。
幼儿园教育是以游戏为基本活动的，单纯的知识传授不会有很好的教学效果。因此，在幼儿园开展教学的过程中，教师应将教学与游戏活动紧密结合起来，简化复杂的理论知识，使幼儿更容易理解和接受。在制作教学游戏的过程中，教师要结合实际情况，根据不同年龄段的儿童科学地设置游戏活动，并合理加入一些试误元素让学生敢于说出内心的真实想法。在实际教学活动中，制作代表“1”和“许多”的图形卡，让孩子根据“1”和“许多”进行分类，从而理解“1”和“许多”的概念。在这个过程幼儿肯定会出错，这就需要教师能及时发现他们的错误并指出，真正发挥“试误”式学习的教学目的。
（三）、升级试误训练，巩固认知
“试误式”的培训设计不仅要求教师有科学的规划，还要有足够的耐心。在具体操作中，由于没有现成的信息资源可供利用，教师需要更多地关注教学方案的设计，这也考验着教师在教学中的行业素养。为了提高对试误教学的适应性，教师需要重视幼儿的语言基础，通过训练的多样性、趣味性和实用性，激发幼儿训练的积极性，从而有效地巩固其认知基础。
知识来自生活。因此，在中班幼儿教学过程中，教师需要根据生活的一些常见要素设计教学课堂上的游戏活动，紧密结合日常生活与课程学习，引导孩子根据自己现有的生活经验探索数学知识，逐步加深对所学知识的理解。在现实生活中，数学元素无处不在，如物体的形状、大小和数量。根据儿童年龄特点和发展需要，教师分析儿童现有数学经验，从生活的角度开展活动。”从生活到生活，引导孩子们在生活中找到有趣的数学知识，用数学思维来解决生活中的问题，体验数学在生活中的应用。比如，在发放水果的时候，老师指导孩子按数量拿东西，分发水果，观察水果的形状和分发情况。每个学生的观察情况各不同，教师要鼓励幼儿说出不同的观察结果。让幼儿敢于“犯错”。此外，教师还可以引导孩子从日常生活中主动发现学习元素，比如让孩子在日常生活中关注父母的电话号码和门牌号码，并根据孩子的兴趣点和已有的经验，开展相关的集体教学活动既能使孩子在生活中对学习有热情，又能提高孩子学习的积极性可以说是一举两得。
结语：总之，发挥试误式的教学作用非常重要。该种数学的实现不仅需要创造一个游戏化的教学环境，而且要根据不同的教学目标和教学内容来进行。教师不仅要为幼儿创造“试错”的机会，而且要进行科学的指导，使幼儿通过自我实现来运用所学知识，从而有效地提高幼儿的综合素质。
参考文献：
【1】殷晨艳. 让孩子在“试误”中提高自理能力[J]. 早期教育(家教版), 2018, (1):14-15.
【2】韩佳文. 科学探究在中班幼儿班级活动中的有效实施[J]. 小学科学(教师版), 2020, (1):169.