夏梅
贵州省兴义市泥凼镇中心幼儿园 562403
摘要：2012年国家颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》中着重强调了在幼儿园的教学中，要将趣味游戏与幼儿的自主学习相融合，同时要将这种理念进行推广，实践到幼儿教学活动中去，渗透进幼儿的心灵。我国关于幼儿园的调查进行了很多的探索，尤其是幼儿在区域活动的自主学习方面，得到了专家的赞赏和表扬，但同时也发现了诸多问题，引起众多教育者的关注。数学区域活动作为幼儿区域活动的一种，富有自主性和开放性的特点，强调幼儿对数学认知的个体差异性，重视幼儿以主体的地位参与数学区域活动，促使幼儿培养有选择的自主性，为幼儿营造一种良好的学习氛围，这种数学区域活动的形式已经成为幼儿数学学习的一种有效途径。借此，本文从幼儿园数学区域活动开展益处的角度出发，分析其中存在的不足之处，总结相关经验，以为其他幼儿园数学区域活动的开展提供借鉴和参考。
关键词：幼儿园；数学区域活动；益处
众所周知，数学作为一门重要的学科，其自身存在着较为特殊的性质，比如抽象性、逻辑性等特点，数学中的很多事物都是由特殊的符号进行表示，但是这些特殊的符号对于幼儿来说是非常难懂的[1]。很多幼儿的数学教学存在极大的问题，例如教师传统的教学方法，枯燥无味的教学课堂，逻辑性极强的教学语言等等，这些因素都会阻碍幼儿对于数学的学习。反观数学区域活动的开展，恰恰与前面所说的阻碍因素相反，幼儿数学区域活动的开展使枯燥无味的数字变成了生动形象的事例，调动学生学习数学的积极性和主动性，成为开发幼儿思维能力的有效手段。因此，如何更好的开展幼儿数学区域活动，成为每一位教育工作者着重思考的重点。
一、幼儿数学区域活动开展存在的问题
（一）数学区域活动教育资源的不足
幼儿园在数学区域活动方面的教育资源上出现了一些隐性的难题，幼儿园在开展数学区域活动教学时每一位教师的分工极为细致，当数学区域活动开展后，由于每一位教师的分工很明确，导致每位教师只负责管理好自己所属的区域，执行好各自的职责，致使活动开展后各个教师之间没有过多的交流，丰富的经验也得不到共享。如果教师的职责一旦发生变动，缺乏某部分的经验，就会导致开展活动时效率低下，甚至束手无策。
（二）数学区域活动家长资源利用不充分
幼儿园开展数学区域活动的目的和宗旨都是为了培养幼儿的自主能力和思维能力，但幼儿的学习也深受到家庭潜移默化的影响，因此，幼儿园要与幼儿的每一位家长通过网络等方式建立起密切的联系，重视家庭资源的利用，发挥家庭资源独特的价值作用。
（三）数学区域活动目标与内容设计缺乏系统性
现阶段的幼儿有着其自身的发展特点——不平衡性和阶段性，教师在进行幼儿数学区域活动的设计时一定要根据每一个阶段幼儿表现出的不同特点，充分展现出每一个阶段幼儿的特征。幼儿又分为大、中、小三个不同阶段，每个阶段的幼儿又表现出不同时期的差异，因此，教师在进行数学活动内容的设计时一定要与阶段性目标、学生的特点相结合，从而实现教学效果最优化，使数学区域活动目标与内容形成一定的系统性。
当前很多幼儿园教师在开展数学区域活动时缺乏对教学目标和教学内容计划的制定，不同主题的数学教学活动之间存在衔接性不足的现象。
二、幼儿数学区域活动开展的有效策略
（一）明确数学区域活动开展的教学目标
明确数学区域活动的教学目标是活动开展的必要前提，也是数学活动教学内容设计和活动开展的核心因素，数学活动的开展最终的目的是实现教学目标。首先，每一位教师要从了解每一位幼儿的情况和特点出发，明确不同阶段的每一位幼儿需要什么，然后从实际情况着手，设计适合不同阶段幼儿数学活动开展的教学内容，利用不同阶段幼儿感兴趣的教学事物调动每一位幼儿的兴趣及积极性，让每一位幼儿成为数学区域活动的主角，教师扮演协助者的角色，充分将幼儿与数学活动有机的结合在一起，根据教学目标，有针对性的进行教学，使幼儿获得更多的数学知识，提高课堂效率[2]。
（二）数学区域活动材料的选择
数学区域活动的材料物质是活动开展的核心，材料的吸引性和趣味性对活动开展的成功起到至关重要的作用[3]。玩是孩子的天性，但是不同阶段的幼儿又有着不同的特点，在进行材料的选择和发放时，一定要根据不同阶段的幼儿特点进行选择和设计，要保证每一个阶段的幼儿都能找到适合自己的趣味材料进行数学区域活动，这样才能引起孩子的兴趣，使其真正投入到学习活动中去。例如大班的学生教师可以将一些卡片制作成不同的形状，让大班的幼儿根据图形的特征进行归类；中班的学生思维能力可能差一些，可以让他们根据形状进行卡片分类；小班的学生是初入幼儿园的学生，其思维也是最差的，可以让小班的学生根据颜色进行卡片的归类。这样根据不同阶段的幼儿特性进行活动过程设计，因材施教，可以使每个阶段的幼儿参与数学区域活动，开发其思维能力。
（三）优化数学区域活动的设计
第一，幼儿园一定要做到完善教师对数学区域活动的认知和管理，通过对教师的集体培训，不断学习关于数学区域活动的新知识，更新理念，提升自身的能力，使其设计的教学目标与教学内容能够形成一定的系统性。第二，每一位教师应逐步完善数学区域教学目标的设计，针对不同阶段的幼儿教学，设计好不同阶段的教学目标，避免出现学习目标的遗漏，同时，通过不断的实践来逐渐完善活动过程，积累丰富的经验。第三，要对幼儿学习成果进行阶段性检测，通过回头看的方式让活动开展过程中的不足显现出来，不断完善和优化活动设计。
三、结束语
幼儿刚刚踏入校园时，对新鲜事物都充满了好奇，数学对他们来说就是一个待探索的事物，一旦对数学学习失去了兴趣，在今后的学习生活中都难以改变。通过研究我们可以看出，幼儿数学区域活动对于幼儿的思维能力和自主能力的开发能够起到重要的作用，教师根据幼儿的兴趣设计出有趣的教学活动，让幼儿在轻松愉快的活动氛围中得到培养和锻炼，同时学到知识，这应该是我们开展数学区域活动的最终目标。因此，每一位教师都要认真对待每一次数学区域活动的设计，根据幼儿特性设计出最相适应的教学活动，以达到最理想的教学效果。
参考文献
[1]李永春.有效提高课堂效率的方法[J].中学生数理化(教与学),2009(07):60-61.
[2]史媛媛. 浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2019:2.
[3]王月.幼儿园数学区域活动有效开展的实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020(03):253.