王东梅
贵州省兴义市泥凼镇中心幼儿园 562403
摘要：什么是生活教育？生活教育是陶行知先生提出的一个重要理论，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。幼儿园生活是幼儿步入学校，离开父母独立生活的第一步，幼儿园是幼儿启蒙思想的第一场所，生活教育的提出对于当前幼儿园的教学与启蒙教育提出了严格的要求。幼儿园课程生活化对于幼儿来讲是幼儿园对其的教育本质，随着时代教育的不断发展和创新，幼儿园的教学生活化越来越受到各位教育工作者和幼儿园的高度重视。幼儿的认知能力是从实际生活中不断加强和发展的，幼儿大部分的学习经验来源于对生活的认知和模仿。因此，幼儿园的教育教学应以生活化的教育经验为中心，幼儿园的课程必须要生活化，教学内容要贴切于实际生活，让教学内容来源于生活。但是，幼儿园的课程生活化还存在一定的问题亟需进行解决。本文从幼儿园生活教育的角度出发，分析幼儿园生活教育的现状，总结经验，找出不足，并提出一些有效策略，为其他幼儿园的生活教育化提供参考和借鉴。
关键词：幼儿园；生活教育；课程生活化；有效策略
幼儿园的教育一直以来深受国家教育部门的高度重视，国家对于幼儿教育的各项政策也随之不断发生变化，紧跟时代的潮流[1]。幼儿阶段的身心发展特点决定了幼儿园的教学内容要贴切生活，与生活实际加强联系。幼儿园要将幼儿的教育教学回归幼儿的生活本身，真正在教学过程中实现课程生活化。要想真正的实现幼儿园的课程生活化，就必须先从幼儿园的每一位教师做起，每一位教师必须确立起课程生活化的教育观念，加强教学内容与生活联系的设计，在教育教学的各个阶段体现生活化的特点。
一、幼儿园课程生活化的价值
（一）促进幼儿的成长
幼儿园的最终目的是促进每一位幼儿的全面发展，促进每一位幼儿的健康成长。在幼儿园的教育和培养过程中，课程生活化起到至关重要的作用，课程生活化的教学内容是根据学生的实际情况和特点选择合适的生活经验，让每一位幼儿可以感知到，引起每一位幼儿的共鸣。
（二）促进幼儿的教育发展
幼儿园的教育工作对于幼儿的成长起到非常重要的作用，其教育的实质就是为了让每一位幼儿可以体会、感知实际生活的经验和感受。在幼儿园的课程生活化的教育中，不仅可以让每一位幼儿体会到生活的感受和学习生活的经验，还充分培养每一位幼儿热爱生活的优良品质，从小树立起正确的三观[2]。幼儿园生活化的教育模式，相对于其他的教育模式，更有利于幼儿的成长和培养。
（三）促进幼儿园教育目的的实现
幼儿园最终的教育目的是培养全面发展的幼儿，传授理论知识，感知生活情境的感觉，获得实际生活的经验，让每一位幼儿成为独立自主、奋发向上的人。实现教育目的，就要明白在实际生活中该怎么去做，怎么去实施，课程生活化是达到教育目的的核心，幼儿的学习从出生起就没有脱离真实的生活。因此，幼儿的学习要从实际的生活出发，发挥生活化的优势，实现其教育的价值和最终教育目的。
二、幼儿课程生活化存在的问题
（一）对课程生活化理解过于片面
幼儿园对教育理念的不断发展和探索，发现将课程充分与生活相融合，对幼儿的成长起到极大的效果。然而在现实的实施过程中，部分教师对于课程生活化的理解过于片面，如有的教师认为我的教学内容中只要有关于生活的内容就是课程生活化，有的教师认为我所设计的教学内容最终是为了生活就是课程生活化，还有的教师虽然表面赞成课程生活化，但在实施的过程中，不会将所教学的内容通过生活的方式去实现，而是把生活中的素材融入课堂，这样不仅没有理解课程生活化真正的含义，更说不上在生活中去探寻课程[3]。
（二）课程生活化与教学知识不相融合
幼儿园的每一位教师都在为了最大程度的实现课程生活化努力奋斗，但是其中的材料的零散性、知识的复杂性和生活的感性之间存在一定的差异，在实施过程中给教师们带来阻碍。幼儿园的教育是培养独立自主的幼儿，在教育教学的过程中，教师一定要明白不要着急传授幼儿知识，而是先去唤醒幼儿学习的兴趣和力量。在幼儿的眼中，生活中的各个情境会引起幼儿的好奇心、求知欲，生活才是幼儿学习的第一情境。
三、幼儿课程生活化实施的有效策略
（一）转变教师观念，确立课程生活化观念
虽然说幼儿是教育教学活动中的主体，但是教师同样也起到主导的作用，教师就像闪亮的灯塔一样，指引幼儿不断的前进，因此，教师的教育观念对幼儿的前进道路起到决定性的作用。为了能够更有效的实施课程生活化，首先教师要做到教育理念、教育内容和教育方式的生活化。在教学过程中一定要引导幼儿贴近生活，着重培养其兴趣和爱好，不能过多的强调知识的掌握。其次，教师要重视幼儿对于生活的体验。教师的教学内容对于幼儿来说就是一文不值，只有将教学内容与生活相结合，从实践出发，感受生活。
（二）创设课程生活化的教育氛围
幼儿园课程生活化的教育氛围对于幼儿的成长起到潜移默化的重要作用。因此，幼儿园要建立起课程生活化的教育氛围，教师转变教育观念，将生活与课堂教学相融合，彻底实现幼儿与生活教学的接轨。例如，每天清晨，教师可以带领幼儿们参观幼儿园内的花花草草，让幼儿感受到花草也是有生命的，平时一定要去爱护它们，在参观的过程中给学生树立良好的教育观。
（三）合理安排和挖掘生活素材
现实的生活是丰富多彩的，生活中充满了真实的材料，怎样选取生活素材，选取什么样的生活素材是教师进行课堂设计的核心。通过利用生活的各种素材，不仅让学生贴近生活，学到经验，更重要的是要发展和培养学生的思维能力，促进幼儿的健康成长。选择和安排生活素材时，要简单自然，来源于生活，通俗易懂，让幼儿用最短的时间进入课堂中。
四、结束语
幼儿园的学习生活是每一位幼儿学习生涯的开端，在成长的过程中起到非常重要的作用，不管是幼儿园还是家长，都应高度重视。因此，幼儿园的课程生活化对幼儿的教学起到至关重要的作用，教师要充分将生活素材引入课堂，让幼儿贴近与生活的联系，实现最终的教育目的。
参考文献
[1]朱庆玲.幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略 [J]. 小学科学(教师版)，2018(3):144-144.
[2]丁桂苏.实然与应然:幼儿园课程生活化实施探讨[J].科学咨询(教育科研),2019(12):18-19.
[3]印小青,李娟.幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略[J].学前教育研究,2016(02):64-66.