王爱娟
杭州市澎行幼儿园，310016
摘要：角色游戏对于培养幼儿的解决问题的能力有着十分重要的作用，是一个非常有效的方法。教师通过创设恰当的游戏情景，游戏角色，以及准备游戏材料，使得游戏真实贴切，让孩子们有切身体会，从而更好地实现培养解决问题能力的目标，成为培养解决问题能力的有效途径。
关键词：角色游戏、幼儿、解决问题、培养
引言：
解决问题的能力是指个体运用一定的知识、经验，在实践活动中有效解决具体问题的本领，是学生学习、发展必备的基本能力，也是每个人必须具备的学习品质、核心素养的重要组成部分。角色游戏的最终目的是培养出能运用角色游戏解决生活问题的人，因此，解决问题是角色游戏的目标。培养幼儿解决问题的能力，一是要求幼儿敢于、善于、乐于提问；二是要引导幼儿发现角色游戏与生活的联系。角色游戏具有直观性、趣味性等优点符合幼儿的心理发展特点，可以有效培养幼儿解决问题的能力，拓展幼儿思维。
一、培养发现和提出问题的能力
提出问题比解决问题更为重要。提出新问题、新可能，是从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力。我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。由此可见，培养幼儿提出问题的能力非常重要。
1.引导幼儿主动提出问题
教师要让幼儿自由地发挥，自己体会、发现、探索角色游戏中的情怀，寻找自己喜欢的画面进行集体交流，促成幼幼互动，尽量把时间留给幼儿介绍各自的发现，让幼儿成为游戏的主人。由于幼儿的知识和能力有限，不懂如何表达心中的疑惑，在角色游戏的过程中，教师要设身处地想幼儿所想，努力发现幼儿的好奇点，然后引导他们把这种疑惑总结成具体问题。例如《点点蚂蚁盖房子》角色游戏的过程当中中，教师可以先梳理问题再进行“问卷星”调查，让家长协助幼儿完成问卷星里教师提出的问题，并让幼儿用喜欢的方式记录自己发现的1～3个问题。幼儿和家长一起找到答案后，次日到班级用自己发现的问题考考其他同伴。回答正确的幼儿会有奖励，以此激发幼儿积极发现问题的兴趣。
2.关注幼儿所提的问题
教师要善于发现幼儿心中的疑惑，帮助他们提出最具代表性、最想问的问题。比如很多幼儿提问时只会用一句话“这是什么”来表达，其实心里想了解更多，却不知如何提问。此时，教师要慢慢引导幼儿：“你是不是想问……”
3.认真对待幼儿的问题
幼儿提出的问题千奇百怪，有时会不切主题。这时，教师不可嘲笑或不理会幼儿的提问，应认真对待，尽可能详尽回答并加以引导：“这个问题这样问是不是会更好一些呢……”
二、提高幼儿分析问题的能力
提出问题是手段，而不是目的。教师要让幼儿掌握分析问题、解决问题的能力。因此在游戏中，教师要尽量为幼儿提供自主探索的机会，引导他们自主实践探索、合作交流，在观察、实验、猜想、验证以及交流等活动中逐渐掌握分析问题的能力。
例如在《排座位》的角色游戏中，教师可以创设一个电影院的场景，让幼儿拿着“电影票”以观众的身份找座位。至于幼儿如何找、以什么方法找，教师不作任何要求和提示。在这个过程中，幼儿通过自己已有的经验，相互合作交流找到相应的位置。孩子们找到位置后，教师启发问：“为什么会有两个小朋友抢到同一个位置呢？”一位幼儿说：“我是从左数到右的。”另一位幼儿说：“我是从右数到左的。”师：“还有其他办法吗？”幼儿再次思考。一位幼儿说：“座位有前有后，还可以从前往后数。”另一位幼儿说：“还可以从后往前数。”在交流过程中，幼儿慢慢地发现座位可以从不同的方向数，而从不同的方向数找到的座位不同。最后幼儿分组交流，总结出四种排座位的方法：①从上到下，从左到右；②从上到下，从右到左；③从下到上，从左到右；④从上到下，从右到左。幼儿参与合作交流得出了结果，有些出乎意料，让幼儿颇有成就感，这极大地激发了他们的兴趣，进而把活动气氛推向高潮。在这个过程中，幼儿意识到自己的努力带来了意想不到的收获，体验到了成功的喜悦。幼儿在通过角色游戏解决问题的过程中，积极参与、认真思考，从而提高了他们分析问题的能力。
三、提高幼儿解决问题的能力
1、最佳结合，寻找切入点
教师要努力发掘角色游戏和解决问题的最佳结合点，寻找合适的切入点，让角色游戏与幼儿解决问题能力的培养形成共振效应。例如，《时间的故事》的角色游戏当中用闭上眼与睁开眼来诠释1秒时间的长短，再用60个闭眼与睁眼来诠释1分钟时间的长短。通过画面的具体体现，幼儿在视觉上有了清晰的感知，从而可以更好地理解时间的概念，清晰感受时、分、秒的长短。在游戏活动“轮流玩一分钟”的情境中，幼儿不用教师准备的沙漏，而是用已学的一分钟60下眨眼的经验来计时，后又演变成用抬食指来代替眨眼。这个过程中，幼儿用已学的过的知识解决了学习、生活中关于时长的问题。《有想除掉的东西》的角色游戏中的情境在生活中比较常见。小区的路上有几颗小石子，路过的小朋友很容易滑倒。在移除小石子时，教师让幼儿尝试着记录总数和去掉的数量，这对幼儿理解减法有很大的帮助。当在生活中遇到相同问题时，幼儿就可以运用这样的数学方法解决问题了。
2、回顾反思，总结梳理
回顾与反思是容易被忽视的环节。大多数教师都止步于问题的解答，却忽视了解答完成后的检验以及方法的反思和总结。在角色游戏实例中有很多善于梳理总结的优秀范例，教师可以加以借鉴。《一起一起分类病》是个很好的角色游戏实例，非常符合幼儿心理。大部分幼儿没有整理分类的概念。而在《一起一起分类病》的游戏当中，教师的小结“整理房间时运用分类方法，可以让我们的房间更加整洁美观，居住也更加方便；超市、图书馆进行分类，更加方便顾客找到需要的东西；而垃圾分类便于我们回收垃圾。所以分类就在我们的身边，我们的生活离不开分类，学好它就能帮助我们更好地解决生活中的许多问题！”以及最后的回顾提升“所以，当我们今后需要清理杂乱无章的东西时，就可以使用分类的方法了。因为分类，我们的生活才变得更加整齐方便、有规律、有秩序。”将分类从方法上升到幼儿解决问题的策略高度，帮助幼儿总结分类方法的益处和作用，成为着眼幼儿未来发展的点睛之笔。
结束语
总之，角色游戏是幼儿具体形象思维与抽象逻辑思维之间架起的一座桥梁。在角色游戏的过程当中，教师要培养幼儿用游戏的眼光发现问题，用愉快、轻松的思维分析和解决学习、生活中遇到的问题的能力。
参考文献
[1]虞潇潇.运用小农庄资源提高幼儿解决问题能力的策略探析[J].教师,2020(21):117-118.
[2]申婷婷.在积木游戏中提升幼儿问题解决能力[J].科普童话,2020(25):95.