刘军华
湖南省涟源市六亩塘镇中心学校黄龙小学 417100
摘要：小学是学生成长初期阶段，此阶段的小学生具有活泼好动的特点，且服从性相对较差，在这样情况下，教师所讲授的数学知识无法被完全吸收，无法保证课上教学的效率。趣味教学的应用与新课程标准相适应，能够调整枯燥的课堂氛围，为学生的学习带来的一定的积极影响，对于提高教学效果有着积极意义。因此从实际角度出发，对小学数学趣味教学策略进行分析是十分必要的。
关键词：小学数学；趣味课堂；教学活动
引言
小学数学学科作为基础教育阶段的重点课程，旨在打牢学生的数学基础，提升其学习能力，发展其思维品质。激发小学生的数学兴趣能够促进学生的学习，趣味化课堂中，小学生的专注程度、思维敏锐程度和创新能力都能得到发展。发挥数学教师的指导作用需要以课堂为中心进行全方位研究，拉近师生和生生之间的关系，运用专业的教学技巧感染学生，真正把问题发现、分析和解决过程设计成趣味活动，方便小学生主动参与。因此，小学数学趣味性课堂构建要采用合适的方法，符合学生的数学基础水平，明确趣味化教学的基本目标，使学生真正热爱上数学学科，培养其核心素养和综合能力。
1提升小学数学教学内容趣味性
在小学数学教学中，教师可以利用趣味教学的方法来丰富数学教学内容，提升数学教学内容的趣味性。其中，教师可以结合多媒体技术手段来实现有效的趣味教学，从而让数学教学内容更具丰富有趣。首先，教师必须课前收集与小学数学教学内容有关的图片、文字、声音以及影像等素材内容。然后，将收集到的数学教学素材与课程教学内容整理和制作成成相关的PPT文件内容，或者将这些课外收集到的教学素材作为数学课程导入的内容。最后，利用多媒体教学设备，播放有关的内容，并配合相关的数学教学讲解，促使教学内容由枯燥、死板课本文字，变成生动形象的教学内容，让学生可以直观地感受数学知识，体会到数学教学内容的趣味性。以小学数学“旋转与角”知识为例，为了提升数学教学内容的趣味性，教师可以利用多媒体的趣味教学方法，向学生直观地展示一些生活中常见角的图片、影像等内容，以增强学生的视觉感受，从而激发学生的学习兴趣。其中，在课前导入阶段，教师先利用多媒体导入一段生动形象的影片内容，如播放一段时钟走动的影像。然后，要求学生们看一看时钟的分针和时针在不同的时间段旋转形成角的样子？并询问学生是围绕哪一端点旋转的？然后，结合一些生活中常见的角的图片，与课程内容相融合。比如，在讲解到角的种类时，教师可以配合图片来分析不同角的大小、以及角之间的关系，使得课程教学内容更加生动形象，学生也会感受到学习的乐趣。
2利用多媒体创设教学情境，调动学生学习积极性
在小学数学教学中，教师经常会面临如何生动形象地向学生讲授数学知识的问题。一般情况下，都是由教师讲学生来听，但是因为这一知识传授的过程十分枯燥无味，所以学生很容易出现思维疲惫和厌倦学习的现象。但是小学数学教学中应用多媒体教学技术后，这一问题便得到了有效的解决。通过使用多媒体，学生能够获得对知识的直观感受，而且因为教师对教学课件的灵活设计，所以学生能够在数学学习中展开有效的思考和讨论。如此一来，不仅有利于学生在数学学习中锻炼自身的思维能力，还可以丰富他们的数学学习体验感。例如，在学习“圆的面积”时，教师可以利用多媒体课件将一个圆平均划分为8份、16份、32份、64份，然后拼成一个近似的长方形。通过对这一剪与拼过程的直观观看，学生可以展开认真的思考和观察，最后发现圆平均分的份数越多，最后拼出来的图形越接近长方形。此时，教师可以引导学生观察原本的圆与剪切后拼出来的近似长方形之间存在着怎样的关系。
学生在思考后可以认识到虽然其发生了形状上的变化，但是两者的面积还是一样的。如此一来，学生便可以通过计算这个近似长方形的面积来得出圆的面积。因为多媒体对简拼过程的直观展现，所以学生简单得出圆的半径和周长的一半分别是长方形长和宽。这样一来，学生便可以自然地将圆的面积公式推导出来。
3开展趣味游戏教学模式，培养学生探究意识
素质教育背景下，培养学生的数学动手能力、解决问题能力和思维能力是核心素养的重要组成内容，游戏作为小学生喜爱的活动理应被引入数学课堂教学环节中，科学运用游戏活动渗透数学知识和解题能力培养，进而把知识变得形象化和直观化，使学生能够近距离感受数学知识，深化了学习体验，进而达到预期的教学目标，使得趣味性的课堂和小学生的数学学习相统一，实现了学科素养和综合能力的培养。例如，在小学数学“观察物体”的教学中，教师为了提升学生的学习效果可以应用游戏教学法，集中学生的注意力从而提升课堂教学质量。“读图识图”相关内容的教学中，教师可以结合教材中的图形组织游戏活动，先划分学习小组，要求小学生对图中的人物和数量进行描述，竞赛性的趣味游戏可以激发学生的内在学习动力，进而充分调动学生在数学学习中的主观能动性。同时，教师还可以随时组织一些简单的数学游戏，包括算术比拼、知识竞赛和简便运算，游戏的形式和内容要丰富多样，符合小学生的数学学习实际，真正把数学运算能力和解题能力的培养整合为一体，发展学生的数学综合能力。
4注重实践活动，体验数学趣味性
在小学数学教学中，教师应该认识到直观教具的重要教学作用，同时还应该多多引导学生展开实践操作。如果仅仅依靠教师的演示，而学生没有亲手实践的机会，那么学生很难获得对数学知识的深刻理解。为此，只有引导全体学生充分参与到实践操作中去，才有利于他们全身心地投入到数学学习中去，进而在这一学习过程中充分感受数学知识和积累数学知识。如此一来，在实际的教学过程中，数学老师就应该创造更多的动手实践机会。而且，基于这一过程中数学老师的有效引导，学生的学习活动可以更加自主有效，并且能够促使他们数学独立学习能力和应用数学知识能力的提升。比如，我在教学平行四边形面积的知识时，要求学生自己动手剪出一个平行四边形，并想一想平行四边形可以转化为以前学习过的哪些图形，进而顺利计算出其面积。在这一过程中，学生表现出非常高的学习热情，同时愿意积极伸出双手进行实践。有的学生将平行四边形转化为了一个长方形，还有的学生将其拼成两个长方形，然后计算长方形面积。基于这样的动手操作，学生能够在平行四边形转换为长方形后认识到其中发生了哪些变化，同时也知道哪些量是不存在变化的，如此一来，平行四边形的面积公式便可以被轻松地推导出来。对于学生而言，通过动手实践所获取的数学知识会让他们产生更为深刻的印象，同时也可以促使他们有效掌握数学学习方法。
结语
总而言之，兴趣是小学生主动参与数学课堂教学核心因素，充分发挥学生的主体性是教师在教学准备工作和课堂优化过程中需要考虑的因素，打造多元化、深层次的趣味性课堂有利于激发小学生的学习积极性和创造性，使其真正热爱数学学科，逐步发展学生的学科核心素养和综合能力。
参考文献
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