郭庆蕾
天山六中 内蒙古赤峰市 025500
[摘 要] 有效的数学课堂需要师生思想的交流与碰撞，因此，“师生互动”式教学显得尤为重要. 文章从教学方式、教学情境、教学评价三个方面对初中数学师生互动教学策略做出研究，从而让更多初中生在良好的氛围下学习数学.
[关键词] 师生互动;初中数学;教学策略
在旧式传统数学教学模式下，数学教学大多数是呈现以教师为中心的“灌输式”教学模式，造成的弊端则表现在学生积极性不高、缺乏主动性、学习单一等. 在初中数学新课程的要求下，教师应该更加注重学生的能力发展，更加注重学生的创新思维和实践能力。由此，在初中数学课堂中，教师应与学生进行充分互动，实施有效的师生互动并充分在教学中输入教学的新理念，将“互动教学”贯穿于课堂教学的全过程. 因此，以下采取三种方式来说明初中数学“师生互动”策略的重要性.
初中数学课堂师生互动中存在的问题
1.1 不重视学生参与程度
如今初中教师的教学模式大多仍是教师在课堂上讲课，学生在课堂上听课。而随着教育制度的改革，学生已经是课堂的主体，但是这些初中数学教师在课堂上还是把节奏掌握在自己的手中，学生们一定要跟着教师的思路走。数学教师认为数学课堂只需要把知识点让学生们理解，然后再进行做题。在目前数学课堂中虽然秉持师生互动这种形式，但是根本上，在教师和学生互动的这一环节上，学生还是没有积极地参与进来。没有参与进来的原因有两方面：一方面就是学生对数学完全不感兴趣所以师生互动的环节学生也不参与;另一方面就是在师生互动中，教师还是把自己放在主体地位上。学生们就算有不懂的地方也不敢去向教师请教，这其实是一个很严重的问题[1]。
1.2 不重视师生互动的本质
一些教学过程中还没有把握到师生互动的本质。比如，在学习完一整章节的内容之后，学生们归纳知识点再进行进行小组讨论，然后讨论出来不懂的问题每个小组都要向教师提问。在这整个过程中是进行了师生互动，但是学生在提问完问题之后，教师就独自地进行讲解，讲解完问题之后，并没有有效且及时地进行师生互动，因此可能造成没有问这问题的同学有没听懂的，没能进行继续提问。
二、初中数学课堂师生互动问题的解决措施
1.课前教学环节中的互动
构建互动式课堂，要求教师和学生都积极参与其中，将互动渗透在教学活动的各个环节，课前环节是教学活动的开端，教师在指导学科教学活动过程中应该立足实际互动需求，掌握在课前调动学生积极性和主动性的方式。课前引导环节要求教师做到导学有度、教学有法、师生互动，充分吸引学生注意力，为学生打造高效课堂，因此在设计课前互动环节的过程中，要求教师可以立足学生特点，选择合适的互动契机，保证学生的兴趣爱好得到关注，这才是实现课前互动的关键方式之一。例如，在教学《勾股定理》这部分知识的过程中，我们可以重点向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面取得的成就，如勾股定理在建筑、科研事业等方面的应用。结合数学家的故事和经历，渗透数学精神，使学生对数学学科产生新的认识，以此激发学生的求知欲和好奇心，引导学生在教学活动中发挥自己的主体作用。
2.转变教学方式，激发学生学习自主性
在新的教育模式背景下，课堂发生了重大的变化. 它呈现的不再仅仅是学生“听课”的平台，更是一个学生自主学习、师生互动共同进步的舞台. 在这个背景下，要求教师转变旧式传统数学教学模式，转变老师角色为学生数学学习中的引导者、参与者，充分与学生进行交流. 在课堂上，教师应转为学生学习的辅导者角色，予以学生一个充分自主学习与表达的平台，让学生在学习过程中得到知识性的吸收与数学思维的锻炼，由此提高学生学习自主性.
例如，在教学“平面直角坐标系”的部分内容时，教师首先可以充分利用班级的座位来建立一个直角坐标系，并邀请学生回答如何制定学生的直角坐标系，以此来引发学生对有序数对的思考与了解，为直角坐标系的学习打下良好的基础. 在学生对有序数对有了初步认识后，教师可以充分将课本内容导入，引导学生拿出白纸并利用手上的尺规文具建立一个新的坐标轴，并引导学生认识x轴与y轴，由此让学生思考两轴之间有何关系？其构成是什么，线段还是数轴？其坐标又应如何进行读取？在课堂上给予学生充分时间进行问题思考，在学生偏离思考方向时，及时发挥教师的作用对学生进行纠正. 对研究出以上问题的学生予以奖励，对未研究出关系的学生加以引导与鼓励，由此来转变教师的角色，开发学生的数学思维，提高其对数学学习的自主性.
3.建立客观评价，提高学生数学学习的热情
心理学研究表明，学生对一个科目的喜爱程度和掌握程度与教师对该科目的学习的评价有很重要的关系. 而由于初中生年龄的问题，教师的评价更是起到了关键作用. 因此，在初中数学教学中，教师应充分建立客观的评价并让学生一同参与评价之中，让学生既是学习过程中的被评价者，又是评价者. 作为被评价者，学生要平等地接受合作伙伴与竞争对手的评价;而作为评价者，学生又具有评定他人的权利. 通过自评互评使学生切实了解自己的能力和表现，充分认识自我，让学生通过自评互评激发学习积极性，是每个学生获得成功的重要条件.
例如，教师将评价分为课上表现与课后作业评价. 对于在课上积极回答问题并参与讨论的学生给予鼓励，在课上回答问题表现优异的学生给予中肯的评价，而对于在课上处于被动的学生给予一定方式的批评. 在课后作业中，对于作业优秀或是良好的学生应给予好评奖励，对于课上圈过重点而再次出现错误的学生给予批评并让学生进行自我检讨. 在表现优秀的学生中，评选出前三并予以一定的奖励，这既能给予学生一定的自信心，同时又能鼓舞在其后面的学生奋发努力. 评价中不仅仅是单方面的教师评价，也应创立学生自评机制. 学生自评机制，不仅能使得评价结果更加客观公正，还能让学生在自我评价中认识到自身的问题所在，并在自身所存在问题上扬长避短，从而使自己在学习的过程中获得更加丰富的知识与富有创新的体验.
综上，互动课堂构建过程中，师生互动作为其中的重要部分，体现了教师和学生作为双主体在构建教学实践活动中的重要作用。互动式教学模式打破了传统教学活动中单向教学的局限性，利于形成和谐的教学氛围，为教学效率提升和教学效果优化提供了充足空间，因此初中数学教学中开展互动教学也是非常必要的。
参考文献
[1]覃才明，王杰.论中学数学课堂教学中的师生互动[J].林区教学，2014.10（05）：191-192.195-196
[2]董雪梅，李家忠.中学数学翻转课堂教学中的师生互动行为[J].中国科技投资，2017.10（10）：349-350.352-353
[3]李治国，张慧琴.谈师生互动在中学数学教学中的作用[J].散文百家（下），2017.20（01）：234-235.238-239
姓名： 郭庆蕾 出生年月：1992年11月 性别: 女 籍贯：内蒙古赤峰市 民族: 汉族 最高学历: 研究生 职称：中学二级 邮编： 025500 单位： 天山六中