宫继军
安徽省阜阳市太和县沙河路小学
【摘要】转化思想是针对小学生理解能力差，思维能力薄弱等提出来的。在小学数学中运用转化思想，将复杂的数学知识转化成简单的，将抽象的的知识变得具体，有利于学生的理解和学习。在众多教育方法中，转化思想是小学课堂教育中采用最多的一种，也是最有效的一种。本文结合了转化思想，对小学数学课堂教育进行分析，并提出相关策略。
【关键词】转化思想；小学数学；课堂教育
数学是一门极具抽象性的学科，但是因为学生逻辑思维比较薄弱，常常导致课堂教育发挥不出效果。因此，在小学教育中，教师要有意思的采用转化思想，帮助学生学习和理解数学知识，使学生能够真正将所学到的数学知识内化。促进提高数学成绩。转化思想的运用，一方面可以有效提高学生的学习能力，另一方面对学生的思维也能够起到推进作用，提高学生的数学问题转化能力。
1.以旧知识为基点，切入新知识
在小学数学教育中，学生的思维能力比较低，如果教师一味的注重讲解新知识，而忽略了以旧知识的衔接，会增加课堂的学习难度，不利于培养学生的学习习惯。据有关调查，小学生对新知识都存在一定的畏惧心理，害怕自己学不好，尤其是对新知识感到陌生的时候。在这种情况下，学生的精神得不到集中，课堂学习的积极性不高，导致课堂教育质量处在一个比较低的水平。因此，教师需要意识到这一点，并采用转化思想，以旧知识为基点，切入新知识，为学生塑造一个思维过度的过程，降低数学学习的难度[1]。
例如，在学习《平行四边形的面积》的时候，如果教师直接开门见山的打开教材就平行四边形的面积公式进行讲解的时候，学生的思维还没跟上来，教师就开始讲课，学生的学习质量也可想而知。所以教师不妨采用一些图片模型，或者木棍让学生进行拼接，引导学生将长方形或者正方形转化为平行四边形。进而对平行四边形的面积公式进行推理。平行四边形是学生学习的一个新知识点，而教师通过图形转化的方式将其转变成学生学习过的长方形，解除了学生的陌生感，建立了与旧知识的联系，有利于促进学生深入思考和探究。培养学生的探究能力和自主思考能力。这种方式也同样适用在三角形、梯形和以后要学习的圆形面积计算公式的学习上。
2.创设情境，将抽象变为具体
情境教育方式在小学数学课堂教育中被运用的十分广泛。这也是基于学生思维薄弱所提出来的一种教育方式。通过构建真实的情境为学生的学习抽象性知识提供了支撑作用。数学知识的抽象性不可避免，但是基于小学生的特点，我们可以将抽象性的知识变得具体化[2]。以帮助学生理解数学知识，达到降低课堂教育难度的效果。在课堂教育中，运用情境教育方式可以有效提高教师的教育质量，提高学生的学习兴趣。并激发学生有效思考。
例如，在《认识钱币》这一课题中，教师可以构建真正的情境对学生进行引导。基于现代学生从小就会去买东西。
对钱币的作用不是很陌生，只是对钱币的价值还没有清晰的认识，因此，教师可以采用画有数额的纸质的纸币，分发给学生，然后让学生到自己这里买东西。如将讲台上的书本、尺子、粉笔等标上相应的价格。让学生以相应数额的钱币来买。通过创设情境的方式，学生很容易就理解了课堂的知识，认识了钱币的作用。这也促进教师达到了教学的目的。
3.利用设想，转化思维
由于小学生的特点，他们在课堂教育中经常会出现思维卡顿的现象，不利于教学。对于这种情况，教师在教学的过程中需要激活学生的思维，引导学生对数学知识进行思考。而采用设想法，能够将抽象的数学知识变得具体化，让学生进入到对数学知识的思考中，以达到最终解决数学问题的效果[3]。例如，在教育学生“20以内的退位减法”的时候如果我们一开始就对学生提出问题：11－5=？学生不能马上进入到状态，或者学生不怎么愿意配合教师完成学习，也就是说在这种情况下，学生的积极性不高。不能立即投入到课堂学习和探究中。针对这种情况，教师可以提出设想，枯燥的数学知识变得富有趣味性。如教师可以提出设想，假如你妈妈买了11个苹果，但是她给了你弟弟5个，剩下的如果都给你的话，你能得到多少个。通过提出这样的设想，学生会表现出更高的活跃度，并开始想这个问题，这样学生的注意力就得到了集中，课堂积极性也更高。通过引导学生思考我们列出11－5=？的等式。但是在这个过程中，学生的反应速度很慢，这是因为学生对借位知识还比较陌生，不能一下子算出最后的结果。在这个时候我们可以引用“10以内的加减法”将11分解成10和1，用10－5=5,5＋1=6。这样问题的难度就降低了，当得知自己能够得到6个苹果的时候，学生学习数学知识的兴趣也就更加浓厚。
4.将复杂转化为简单，提高学生理解能力
小学生的思维比较活跃，但是当他们遇到复杂难懂的问题的时候，他们就会感到厌烦，没有思考下去的想法，从而选择退缩。所以为了提高学生的学习能力，教师需要将复杂的数学知识变得简单化[4]。以达到循循善诱的效果，让学生在不知不觉中，解决了复杂度较高的数学问题。当学生能够解决这一类问题的时候，最后教师再进行指点，让学生对自己的能力有一个更高的认识，从而提高学生学习的自信，激发学生学习的兴趣。
5.结语
总而言之，在小学数学教育中，教师需要关注学生的特点，运用适合学生学习的模式，提高课堂教学质量。本文基于转化思想在小学数学教育中的运用，还只是提出几点以供教师参考。相信，教师在教育过程中，还有更多、更好的想法。
【参考文献】
[1]凌德元. 浅谈转化思想在小学数学教学中的渗透[J]. 学苑教育, 2015, 000(003):45-45.
[2]张小丽. 转化思想在小学数学教学中的渗透[J]. 考试周刊, 2016, 000(092):73-73.
[3]张玉勤. 转化思想在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊, 2014.
[4]张修文. 转化思想在小学数学教学中的融入[J]. 家长, 2019, 000(023):P.141-142.