高士涛
德州市同济中学 山东省德州市 253000
摘要：初中在学生的学习生涯中起着承上启下的作用，一方面小学刚褪去稚嫩，另一方面又面临着初升高的压力。在这三年的时光里，要学会的不仅仅有许多的知识，还有成长与期待。现代化飞速发展，信息化教学也成为了一种教学潮流。数学作为一门关键学科，自然也是要在潮流激荡中不断改变。本文主要就初中数学函数教学讲述一些策略，期待在大环境下每一位教师都能够积极创新，巧用信息技术为课堂教学服务。
关键词：初中数学;函数;信息化
新课标改革下，教育更加注重学生的全面发展，对学生个人综合素养的要求更高了。通过信息化教学的渗透，可以充分激发学生的学习兴趣。在数学教学中，针对函数教学养成学生的一种函数思维，可以强化学生的逻辑性和抽象思维，提升学生对知识的应用能力。
一、初中函数教学存在的一些问题
（一）教师的教学方式存在缺陷
在函数章节的开篇教学中，一部分教师只是依照课本内容进行解释，并未结合生活实际，使教学过程缺乏了生活性，最终导致学生无法掌握函数知识。还有一部分教师，指导力度不够强，学生在学习的过程中感受不到函数的重要性，无法将知识点吃透，结果在真正要解决问题时，反而无从下手。传统的教学方式主要是以老师在黑板上画一些图像，再结合口头讲解，这样的教学方式单一，学习效果差，不仅达不到理想的教学效果，学生听课效率也较低。
（二）初中函数缺少与生活实际的联系
从生活情景入手将函数知识进行导入，可以有效衔接学生对新知识的陌生感。刚开始学习新内容，学生心中难免会有排斥，若教师一开始，就直接将函数的概念、定义之类的教给学生，会让学生有恐惧感，导致学习兴趣不足。函数知识本就抽象，较为难解，所以教师更要去及时运用各种方式帮助学生去强化认知。与生活连接就是一个极好的途径。
二、初中函数教学的多样化策略
（一）构建教学情境
运用信息技术为学生构建教学情境，能够激发学生的学习兴趣和热情，这主要是由于信息技术具有多样优势。一般情况下，学生在进行函数知识学习时，常常会有枯燥、乏味的感觉产生。在实际教学中，教师可以使用信息技术为学生呈现生活情境，借此调动学生能动意识，促进其学习质量与效率的提高，进而强化对知识的理解与掌握[3]。如在讲授《反比例》函数时，教师可以使用信息技术为学生展示这样的问题。在百米赛跑中，路程100米不变，速度和时间是反比例关系。反比例函数的图像为双曲线，它可以无限地接近坐标轴，但永不相交。在讲授这部分知识时，教师可以使用信息技术为学生呈现反比例函数的变化图片，使学生在观看的同时发挥自身想象力，联想自身在日常生活中赛跑时的情境，在此过程中K>0，图象在一、三象限，在每个象限内，Y随X的增大而减小，在构建的情境中，学生会对学习内容产生更形象的认识，解决问题时也能对图像的具体变化进行系统参考。
（二）发挥多媒体优势，提高学生的学习兴趣
在传统的初中数学课堂教学中，函数的知识是相对比较复杂的，学生理解起来比较困难的。而利用信息技术，教师可以对函数教学模式进行创新和优化，在教学过程中融入图片、视频等元素，并通过动态演示将抽象的知识转化为具体的内容，从而让学生在富有趣味的环境中高效地获取知识，辅助增强其学习效果。
比如说，在讲“平面直角坐标系”的内容时，初中数学老师可以在多媒体的帮助下使用电子交互式白板组织教学活动，结合具体的案例为学生演示函数的系数变化对于其在平面直角坐标系上的形态的影响，同时可在此过程中指导学生掌握绘制函数图像的方法，以便进一步提升其学习效率。在教学中，为了帮学生更好地理解函数中因变量和自变量之间的变化情况，老师还可以将图像的动态变化制作成动画，以更加直观的方式为学生呈现函数变化，从而不断将他们的学习和理解难度提升，同时以这种新颖的形式迅速激发他们的学习热情，有利于辅助其夯实基础，为他们之后的学习和发展做好准备。
（三）建立函数题库
信息化在函数教学中的运用，能够促进这种问题的解决。在此过程中，可以发挥计算机在信息容量比较大方面的优势，构建系统的函数题库。在初中阶段，二次函数一直是学生学习的重点内容，也是难点内容，因此教师可以建立与之相對用的题库，然后派出学生代表抽取题库中的问题，看哪个学生能够将题库中的问题解决的又快又好，对于在答题中表现积极的学生，教师要进行适当表扬，对于答题困难的学生，教师应给予一定鼓励。如问题为若二次函数图象过点M（2，0）、N（-1，0）两点，且有最小值-4，求这个二次函数度的解析式，以及直线I过A（4，0）和B（0，4）两点，它与二次函数y=ax2（a>0）的图像在第一象限交于点P且三角形AOP的面积是9/2，就这两个问题来讲，第一个问题比较简单，数据库的建立，能够保证问题的多样性，也能保证问题的灵活性[4]。同时学生的学习也将不单纯局限在课堂中，课后也可以在题库中进行随机练习。除此之外，教师可以在题库中抽取难易不同的问题组成试卷，查看学生对知识的掌握程度，实现对学生的强化训练。通过这种方式的运用，不仅能够保证学生在学习数学知识时的针对性，也能使整个函数学习充满趣味性。
（四）合理利用信息化技术，提升复习效率
数学学科的特点讲究前因后果，更加注重知识前后的联系与贯通，所以经常需要对学过的知识进行整合归纳，对新知识进行一些简单的预习。如果教师只是通过文字等的一些进行总结归纳，学生听起来会较为乏味，容易走神，最终导致学生的复习是无效率的。而通过信息化的技术，利用多媒体的直观性、趣味性、多样化，就可以大大提升复习效率，激发学生学习的欲望。
例如，教师可以在复习函数相关内容之前，制作好一些PPT课件，课件中有图像、声音、文字、动画等的结合，内容可以是针对多种函数的对比，分析，既有复习的效率，又不缺失课堂的乐趣，更易达到事半功倍的效果。通过这样的教学，学生也会对初中函数有了一个更加全面系统的把握，它们相互之间的区别和联系也更为清晰。但同时也要记得，不可盲目多用信息化的手段，数学是一门更偏向于计算的学科，更多的是严肃和规整，要做到合理且有度。
（五）强化教学经验分享
在具体实施时，可以通过参与教学研讨的方式对信息化教学进行创新，也可以指派优秀教师到经济较为发达，教学水平较高的学校进行试听，学习他人在教学中的经验。除此之外，可以运用信息技术，构建教师学习平台，教师和教师之间可以在平台中进行沟通与交流，进而获得更多学习和进步的进步。
总之，信息技术在学科教学中的运用是当前重要发展趋势，就函数来讲，是初中阶段学习的重点问题，对这部分内容的掌握情况会对学生今后学习产生比较直接的影响。因此在初中函数教学中，教师应加强对信息技术的运用，并且对教学方法、模式进行不断创新，促进教学质量与效果的提升。进而调动学生的函数学习兴趣，提升自身在课堂学习中的参与度，实现函数教学的突破。
参考文献：
[1]杨芳平.初中数学二次函数教学[J].天津教育（上旬刊），2019（11）：78-79.
[2]张磊，毕文君.初中数学二次函数教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：96.
[3]刘选宁.初中数学课二次函数内容的教学创新分析[J].科学咨询，2020（7）：221.