杜彦红
甘肃省陇南市武都区东江初级中学
摘要：在初中物理教学中，实验探究类型的内容占据一大部分。不过在当前的物理课堂中，大多数教师受到传统教育观念的影响，会不由自主地去掌控全部物理实验，学生参与实验探究的机会少之又少。“新课标”明确指出，学生不仅要掌握基本的理论知识，而且还要提高相应的动手实践能力。因此，教师在开展物理实验探究活动的时候，要抛弃以往的教学观念，让学生成为实验探究环节里面的主导者。
关键词：初中物理；实验探究；教学策略
引言：在初中的物理教学活动中，实验探究是一种常规的教学手段。因此，教师要充分利用物理实验的直观性、形象性等优势，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还要想办法为学生创造更多参与实验的机会，以此提高学生的动手能力。总而言之，在教学过程中结合物理实验，让学生看到物理学科的魅力所在，进而提高教学质量以及效率。
一、基于初中物理实验探究的教学意义
在传统的物理课堂中，教师偏重于讲解理论知识，从而忽略了相关的实验探究环节。之所以会出现这一情况，那是因为实验探究环节相对费时、费力，同时无法迅速提高班级的整体成绩。如果学生通过“死记硬背”的方式去掌握物理概念、公式等内容，那么他们很有可能并没有理解其中的本质。而借助物理概念、公式、法则组织相应的实验探究活动，能够帮助学生验证相关的物理知识，从而让他们去理解所学知识的本质。除此之外，某些教师为了尽快完成实验课堂的教学任务，在开展实验探究环节的时候会出现教学误区：自己先一人操作整个实验过程，然后让学生模仿整个实验环节。可想而知，这种模仿式的实验探究活动，并没有锻炼学生的动手实践能力，所取得的教学效果微乎其微。在素质教育的背景下，教师要让学生成为课堂中的主人，而且要帮助学生纠正错误的学习观念，让他们由被动接受知识转变为主动探究新知识。所以，教师要抛弃传统的教学观念，在开展物理实验探究活动的时候，做到“以学生为主自己为辅”，借助自身的经验学识帮助学生完成实验探究活动，最终令学生做到全面发展。
二、基于初中物理实验探究的教学策略研究
（一）借助物理实验展开教学，激发学生的兴趣
与化学、生物等理科相比，物理学科更注重实验探究，其涉及到的知识点都可以借助物理实验来体现。因此，教师在教学过程中一定要结合物理实验，帮助学生更直观地认识所学知识的本质。在讲解物理知识的过程中，教师借助对应的物理实验进行阐述，以此将抽象的物理知识形象化，从而帮助学生降低学习的难度。与“口头讲述教学法”相比，“物理实验教学法”更容易激发学生的学习兴趣，这无疑能够让教学活动更加顺利。总而言之，教师要多利用物理学科的特性，将书本上的知识点通过物理实验展现出来，从而将原本抽象的知识形象地展现在学生面前，进而提高学生的学习热情。
以八年级下册“大气压强”为例，如果单纯地通过口头讲述的方式为学生讲解大气压强的概念，可能大多数学生并无法真正掌握这个知识点。因此，教师可以借助实验将这个知识点形象地展现出来。首先，教师拿出一个变瘪了的瓶子，并且准备一杯热水以及一杯冷水。然后，教师将热水倒进瓶子里，再把冷水浇到瓶子的表面。这时，学生可以看到这个瓶子变得更瘪了。因此，教师便可以针对这个现象提问：同学们，这个瓶子为什么会变得更瘪？接着，教师让学生以小组为单位针对这个问题进行讨论。最后，教师将这个实验现象与大气压强的性质联系在一起，从而帮助学生掌握这个知识点。由此可见，借助物理演示教学法能够充分激发学生的求知欲，从而令教学活动更加顺利地落实。
（二）创造条件让学生实验 ，培养学生的动手能力
对于大多数初中生来说，他们面对新鲜事物都会存在较大的好奇心。在面对物理学科中的一些知识概念、公式法则之时，学生自然好奇它们是怎样得出来的？所以，教师要多为学生创造一些亲手动手实验的机会，这不仅能够最大程度提升学生学习物理的兴趣，而且还能够锻炼学生的动手实践能力。在实验探究的过程中，学生又会仔细观察其中的每个环节，这无疑又培养了他们的观察力。
最后，学生将实验结果与所学内容联系起来，从而加深对所学知识的印象。由此可见，教师多为学生创造一些动手实验的机会有诸多好处，这能够培养学生的动手实践、应用观察等能力，而且能够让学生爱上物理这门学科。
以九年级第15章“串联与并联”为例，为了让学生充分掌握交流以及并流的相关概念，教师可以带领学生去实验室进行一次“串联与并联”的实验。首先，教师将班里的学生分成多个小组，并且选出小组长。然后，让小组长为每位成员分配任务。当学生在进行实验的时候，教师要时刻关注学生的实验过程。如果某个小组出现有“线路连接错误、操作方法不规范”等问题，那么教师要马上帮助这个小组解决问题。不过，学生在进行实验的时候，教师尽量不要参与，让学生全程完成整个实验过程。借助这种方式展开教学，能够让学生更好地掌握所学知识，同时也能够激发他们的物理学习兴趣。
（三）运用多媒体辅助教学，弥补物理实验的局限性
虽然实验探究活动是物理学科的重要组成部分，但是实验探究活动存在一些局限性。如果是某些物理现象极快、操作难度太高、有一定危险性的物理实验，显然不适于在课堂中进行示范教学。因此，在涉及这方面的物理实验之时，教师可以借助多媒体进行辅助教学，通过PPT课件来展现这些物理实验的实际过程。借助多媒体所展现出来的物理实验，其效果自然不如现场示范那么明显，但这是一个必不可少的辅助手段。毕竟，并不是所有物理实验都能够完美地展现出来。因此，教师要随机应变，根据不同的物理实验选择不同的教学方式。
以九年级第20章“电生磁”为例，本课时涉及到一个非常重要的物理实验：电线圈中的磁场模拟。不过，如果教师在课堂上完成这个实验，那么学生几乎感受不到电线圈中的磁场变化。因此，教师便可以借助多媒体课件来完成这个实验教学。借助多媒体工具，教师可以将电线圈中的磁场形象化，用虚线表示磁场，以此让学生感受“电线圈是如何产生磁场的”。在此之间，教师通过多媒体视频或者图片，向学生展现原子分子的结构以及摩擦起电原理。总而言之，对一些物理现象极快、操作难度极高的实验，教师可以利用多媒体工具完成实验教学。
（四）开展有趣的实验活动，提升学生的物理兴趣
物理实验探究活动一直是众多初中物理教师的难题，主要是大多数初中生的物理思维以及动手能力相对薄弱，所以无法有效完成教师布置的物理实验探究活动。因此，教师要多开展有趣的物理实验活动，以此培养学生的动手能力，从而进一步提升学生对物理学科的兴趣。对于课外物理实验活动，教师不能只注重学生的实验结果，而是要站在客观角度评价每位学生的表现。总而言之，教师要借助有趣的物理实验活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。
以八年级上册“显微镜以及望远镜”为例，本课时主要帮助学生掌握显微镜以及望远镜的原理。因此，教学完本课时的内容之后，教师便可以根据本课时的内容组织一次“小发明家活动”。首先，教师给学生布置任务：回到家之后，寻求家长的帮助购买几块凹透镜以及凸透镜，然后根据本课时的知识点，去制作一个显微镜以及望远镜。当学生完成了这两个作品之后，教师帮助学生完善这两件作品的不足之处。总之，只要学生用心对待了这次课外实验活动，那么教师都要用鼓励性语言去评价，以此帮助他们树立学习信心。
三、结束语
由此可见，在开展物理实验探究教学的时候，教师依旧是整个活动的引领者。所以，教师要掌控整个物理实验教学的节奏，同时帮助每位学生都成功融入到学习活动中。除此之外，教师还要多创造机会让学生有亲自参与实践活动的机会，以此帮助每位学生能够真正提高实践能力。总而言之，在初中物理课堂开展物理实验探究教学之时，学生不能“只看”，而是要“多想、多做”。
参考文献：
[1]王素芝.初中物理实验探究的教学策略研究[J].新课程教学(电子版),2020,(12):120.
[2]马建祥.初中物理实验探究的教学策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.