陈永顺
福建省漳州市云霄县陈岱中心小学363308
摘要：随着教育改革推进不断增速，学生在课堂中的主体地位被加以重视，如何调动学生学习的积极性、提高其课堂参与度是每位教师都应探究的课题。在小学数学课堂中，由于小学生身心发展特点以及数学学科自身特性的因素等，导致学生在课堂上积极性较低。本文立足于小学数学课堂，以“开展竞赛”这一独特的视角来探寻小学生积极性调动的相关措施。
关键词：小学数学；竞赛；调动积极性
小学生由于其自身发展处于低水平阶段，逻辑思维尚未成熟，所以对于数学等逻辑性抽象性学科的学习较为吃力与不感兴趣。且数学学科蕴含着大量的算法、公式与抽象命题，这就使得小学生对数学学习难以拥有较高的积极性。新课改要求教育应培养具有创新性思维的人才，学校应进行素质教育，开展竞赛是一个既能够发散学生思维又能够调动学生积极性的双收益活动。因此，融竞赛于课堂，是解决小学生在数学课堂中积极性较低的有效途径。
一、积极性的重要意义
1.贯彻以学生为本，提高课堂参与度
随着教育步入现代化以来，教育愈加强调“以人为本”，要求教学要突出学生的主体性，反对传统教育忽视学生的感受，填塞式的灌输经学讲义。因此，调动学生课堂上的积极性有助于其积极参与课堂，成为教学中名副其实的第一要素，这就需要教师不断革新教学方法，打造吸人眼球的课堂，吸引学生积极主动地参与教学之中。
2.主动建构新知识，提升学习的效率
近现代教育心理学研究成果表明，学习是知识的建构过程，学习者必须主动地去构建知识体系，不断更新、扩充新旧知识系统，这样才能进行有效学习。由此可见，有效学习离不开学习者的主观能动性，唯有调动学生的学习积极性，使其积极参与课堂，养成主动学习的意识，才能够从根本上提升学习效率，并且这对于小学生日后漫长的学习生活都将大有裨益。
二、融入竞赛提升积极性的具体策略
数学竞赛这一活动历来人们对其褒贬不一，其“利”是可以发散学生的思维，促进创新型思维的形成，使学生将“所学”转变为“所用”。其“弊”在于竞赛难度夸张化，为了突出高度与难度从而忽略学生当下的身心发展水平，起到了“拔苗助长”的作用。但适当在教学中难度适中的融入竞赛，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性，提升其学习效率。
1.以个人为代表的竞赛设计
小学生处于儿童期，儿童的天性即好动、好游戏，他们热衷于和伙伴比赛，热衷于团体活动。而在课堂教学中，教师要关注到每一位学生的学习状态，对于学生积极性的调动也应是面向全体学生的调动。因此，教师要在教学中巧妙设计，剖析学生的天性，抓住他们的特点，在课堂中有效调动其积极性。
例如，我在进行《100以内的加法和减法（二）》的教学时，在经过几节课讲解完基础知识后，带领学生做了相应的练习，学生对于这一章的内容掌握较好，但明显做练习时熟练度不够，且练习时不够专注，时常走神。
因此，我在课上举办了一次小规模的数学竞赛，我在黑板上出了50道100以内的加减法的算术题，并将学生编号，告诉学生在规定时间内完成题目，结束时按回答的题目数和正确率进行排名奖励。学生们兴致高涨，飞快地投入到竞赛中，快下课时评选出了前三名，我为前三名颁发了奖状并为其他学生颁发了参与奖。
2.小组合作的竞赛设计。
竞赛不只可以以个人为代表，教师也可以设计小组形式的竞赛。一方面，采用小组合作的方式可以为学生提供与他人交流分享的渠道，促进其合作学习；另一方面，小组比赛也可以促使学生团体意识的形成。
例如，我在进行《表内乘法（一）》的教学时，由于这是学生第一次接触到乘法的学习，他们在课堂上表现的较为吃力，有些学生因为学习难度较大产生溜号现象，学生们对于乘法的学习总体呈现出兴致较低的局面。由此，我开展了一次以小组为单位的竞赛，将学生分为数量均等、水平相近的数个小组，并在黑板上写了15道乘法算法的题目，鼓励大家进行组内讨论，并规定在规定时间内答对题目最多、准确率最高的小组获胜。话音刚落，学生们纷纷去寻找自己的小组，每个小组内都展开了热烈的讨论，组内成员之间互相帮助、互相探究，每位学生都积极投入到了课堂中来。规定时间到了以后，学生们兴致勃勃地分享自己小组的成果，课堂在一片欢笑声中结束。
个人竞赛学生关注的是个人的得失，倘若经常性的强化学生的这种得失性思维不利于学生的健康成长。而小组合作则可以呼唤学生的团体意识，让其在团体与个人的利益之间学会取舍，找到平衡。
3.形式多样化的竞赛设计
竞赛设计应该具备多样化的形式，在课堂中融入竞赛的目的是为了调动学生的积极性，倘若竞赛形式千篇一律，学生难免产生倦怠心理。因此，教师应挖掘多种形式的竞赛模式，满足学生的好奇心，吸引他们的兴趣。
例如，我在进行《混合运算》的教学时，发现学生难以将四种运算混合到一起，在练习时对混合运算较为胆怯。因此，在经过两节练习课后，我再一次组织了课堂竞赛，这次竞赛与以往不同，我将学生分为两个阵营，每个阵营轮流出混合运算的题目，对方阵营给出正确答案并进行算法分析，直到一方阵营算错为止。由于竞赛模式新颖，学生们积极性很高，绞尽脑汁地出题、解题，学生在这次竞赛中扮演了两个角色，分别是出题人和解题人。在出题的过程中他们逐渐探索出混合运算的套路，在解题的过程中他们细致地分析出混合运算中的逻辑思维。这样一次竞赛下来，学生们对于混合运算从畏惧到信心满满，所以学生对于混合运算的学习热情空前高涨。
教学是一门艺术，教师即匠人，教师应该做的就是拥有敏锐的发现力，能够及时发现学生的学习困境，并对相关问题找到解决方法，不断打磨课堂，力求生成趋近完美的课堂。
结束语
综上所述，教学中有许多方法供教师探寻，教师应不断改进教法，并将不同的教学方法取长补短，互相融合，从而为教学服务、为学生服务。竞赛活动有利有弊，教师应发扬其有益的一面，结合自己的实际教学，来实现所期待的教学目标。对于其有害的一面应予以消除，秉持一切为学生身心健康成长的理念，不断钻研、探究、实践，将竞赛与课堂有机融合，使其在调动学生积极性、培养创新性思维人才等方面发挥最大作用。
参考文献：
[1]冯建广.小学数学教学中调动小学生学习积极性的思考[J].科幻画报,2019(11):86.
[2]钟琳.例谈如何调动小学生数学学习积极性[J].考试周刊,2019(51):79.
[3]苏青槐.开展学科竞赛,调动小学生学习的积极性[J].新课程(中),2011(08):56.