代洋
湖北省宜昌市远安县第一高级中学 444299
摘要：化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中重要的实践环节，是教师创设化学教学情境最优质的环境因素。教师可以利用化学实验锻炼学生的动手能力，培养学生的创新思维能力，提升学生的化学学科核心素养。还可以在课程中穿插化学实验来达成调节化学课程进度、掌握课程节奏的目的。本文基于核心素养培育的中学化学实验教学策略研究展开论述。
关键词：核心素养培育；中学化学实验；教学策略研究
引言
实验是培养高中生化学核心素养的重要途径，化学教师要进一步细化实验教学环节，实现实验教学和核心素养培养的双赢。开展小组合作实验，培养学生的科学探究和自主创新能力；借助信息技术开展实验研究，培养学生的化学平衡理念；优化实验药品和装置，培养学生的绿色环保和社会责任感，对学生的学习和生活带来启发。
一、开展学科核心素养视域下中学化学实验教学研究的必要性
首先，《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称:新课标)确立了以发展学生化学学科核心素养为主旨的教学理念，要求紧紧围绕这一主旨进一步优化教学过程、有效提高教育质量，发展素质教育，落实立德树人根本任务。这充分说明学科核心素养视域下的化学教学是新时代、新课程、新教学的必然要求，是引领我国基础教育课程改革发展方向的“教学指挥棒”。其次，我国中学化学教学价值取向正经历从“知识传授”“能力培养”到“素养为本”的转变和飞跃。为使“素养为本”教学理念真正落实在课堂，使它从一种教学理念、一种教学价值，转化为师生自觉的教学行为，其重要教学策略是创设真实情境和设计驱动性问题，开展以化学实验为主的多种探究活动、促进学生学习方式转变、培养他们的创新精神和实践能力。三是，化学实验作为化学学习特有的、重要的实践活动，是落实“科学探究与创新意识”核心素养的重要途径，具有不可替代的支撑作用。科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动，其本质是实践创新;创新意识的培育和创新能力的发展只能在科学实践活动的体验中才能得以落实。化学实验探究是科学探究在化学教学中的主要表现形式，它与科学探究的基本思路和过程是一致的。四是，化学实验教学为其他四项学科核心素养发展提供基础支撑。课程标准明确指出:化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。化学实验作为科学实践活动离不开科学认识活动的参与和指导，“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”是要求学生形成的化学学科思想和方法，需要依托“化学实验”这种学科特有的实践活动。
二、巧妙开展小组合作实验，激发学生的探究和创新能力
化学教师在实验教学中要给予学生自主权，鼓励和引导学生进行探究，前后验证化学定律，这样对知识点的记忆会更加深刻，在实践运用中也会手到擒来。
例如教师在教授“金属的化学性质”相关实验室，可以“故布疑阵”。例如在研究钠的相关性质时，设计了它和氧气的反应、燃烧以后的反应，教师可以展示密封在试管中的钠，呈现银白色，有金属光泽；当把钠放置于空气中一段时间以后，我们可以明显看到钠的表层开始变暗，证明了钠是一种非常活泼的金属。学生进行小组合作探究，研究钠燃烧以后的变化，分工协作完成实验，一部分负责实验操作；一部分负责拍摄实验过程；一部分负责记录实验数据，结合所有信息完成小组实验报告。钠先融化后燃烧，火焰呈现黄色，燃烧以后形成淡黄色固体，学生结合这些实验现象进行分析，探究了钠的金属化合物性质，这就是培养学生探究和创新能力的过程。
三、鼓励学生彼此间的合作
无论是学校还是家庭都能为微课实施提供良好的物质基础;从观念上看，家长支持学生利用微课学习，学校也急切想推进教学方式改革;在认识上，学生对微课教学并不陌生，通过教师在课上偶尔的使用以及课后通过网络平台对微课接触的机会比较多。但在实际教学中，由于各学校发展参差不齐，学校实施微课教学必备的物质条件不同，设备老化的学校，教师更多关注课堂上的教学，应用多媒体课件;条件优越的学校，开展微课教学，但更多集中在对知识点讲解的微课设计，重视知识的归纳、知识点的解读，而对于探究性实验微课涉及较少。在探究性实验微课设计方案中，合作是不可或缺的，尤其是在探究较为新颖、难度较大的实验课题时，学生之间合作显得尤为重要。如果由一名学生独自来完成，既要提出问题、分析问题，还要把问题系统化制成微课展示给大家难度较大，且学生一人的视角未必能全面分析出探究性实验蕴含的全部信息。
四、建立健全高中生化学学科核心素养评价机制
高中化学实验教学不仅应该关注学生的实验操作是否规范，实验结论是否正确，还要通过构建高中生化学学科核心素养和综合能力评价机制，研发化学知识图谱以及化学知识盲区库。利用网络教学平台强大的运算能力和飞快的运算速度，根据教师收集整理的资料对学生进行全方位的定位，让学生真正了解自己，了解自己所进行的化学实验，了解自己化学学习的基本情况。从教育测量的角度分析来看，高中生化学学科核心素养和综合能力属于难以测量的数据，根据传统教育测量方法很难对其有完整准确的数据。化学学科核心素养具体要测量哪些指标，而学生化学综合能力又要测量哪些指标都是关键。这都需要教师深入分析化学核心素养的内涵、维度、结构，要定义每种能力的表现形式和在这些因素在化学实验中的具体体现。引入网络教学平台协助实验教学简化了教师的工作量，让教师有足够的时间和可能建立、完善对学生的评价机制。
结束语
总之，高中化学实验教学要重视提升学生的参与度，引导学生进行自主探究，探究化学平衡理念下的微观化学世界，找到化学和生活之间的联系，培养学生的社会责任感，引导学生树立绿色环保学习和生活理念。
参考文献
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