颜艳
重庆市合川区凉亭子小学401520
摘要：随着时代的飞速发展，效率成为人们评判生活与工作的主要标准。在教学中，构建高效课堂也成为当今教育工作者的重点目标，但就当前的教学来讲，教师还应在教学理念、教学模式与方法等角度进行相应的完善。基于此，本文就主要分析了小学数学课堂教学的现状，并据此提出了几条构架高效数学课堂的方法策略，希望可以为小学数学教师的教学提供帮助。
关键词：小学数学；课堂小学；优化策略
由于教育课程改课的不断深化，对教师的教学理念、课堂教学模式与方法都提出了新要求。但在现阶段的小学数学教学中，仍然存在一些影响较严重的教学问题，在课堂中教师虽然可以制造良好的课堂氛围，通过合作学习等方法引导学生深入学习知识，在表面上看学生的学习热情也很高涨，但通过现象看实质可以发现有很多教学活动的开展无法促进学生主动思考，学习知识点，呈现出假合作现象，从而使小学数学教学效率也无法得到提高。
一、当前小学数学课堂教学的现状分析
1．坚持使用传统的教学模式
新课程改革已经开始数年，但传统老旧的教学模式却没有被彻底改变，很多教师依旧选择使用灌输教学、填鸭教学、大量习题等教学模式。在这种教学模式下，学生的学习成绩会有小范围的提高，因为经过大量刷题后，即使是学困生也会对经典题型掌握透彻，但考试习题会分为根据学习内容分为不同等级难度，若遇到难度较大的习题，学生就无法正确解出答案。因为在传统的教学模式中，学生的思维被禁锢在一定范围内，只会通过套用公式解决问题，这就使学生的主体地位得不到体现，创新思维的培养受到了限制，长此以往，学生的学习积极性会不断下降，甚至出现厌学的现象。
2.过于注重学生的学习成绩
俗话说，书读百遍其义自见，将这句话用数学的角度讲就是做够充足的练习题、做好充足的课后复习、频繁接触习题，学生自然也就学会了解题技巧。在教学中，很多教师都认同这样的做法，让学生反复背公式，反复进行习题练习，这个情况学生容易出现无法全部消化的情况，原本高效率教师的课堂变得死气沉沉可以灵活教学的公式也会选择死板的方式，让学生出现抗拒心理。在应试教育的背景下，教师与家长都会被学习分数为影响，将学习成绩做为评价学生的唯一标准，认为学生学习成绩如果不能提高就是因为学生学习不努力，这样做法是错误的。作为一名教师，应在自己的教育中寻找问题，并不是一味责怪学生学习成绩无法提高，使学生对数学学习的兴趣不断下降，起到相反作用。
3.数学课堂的教学方法较单一
在新课程要求的背景下，教学方法成为教学中的重点改革对象。
小学数学知识难度层次过渡明显，在新的数学教材中，为了符合小学生身心发展特点，大量插图代替了文字内容，使教学知识内容理解难度有所下降，但仅通过图片学生是无法透彻掌握知识点的，这就需要通过灵活改变教学方法来帮助学生理解。在实际教学中，这一点并没有得到体现，教师仍然坚持使用单一的教学方法，将自己作为课堂的主体，不能考虑学生对图片的理解程度，导致学生对知识的理解只能停留在表面，影响学生的正常学习。
二、优化小学数学课堂教学的策略
1．提高教师自身的数学素养
教师作为教学的重要组成，作为学生的精神支柱，应不断接受新的教学理念，学习新的数学细想，充实自己，提高自身的数学素养。在实际教学中，教师的教学质量在很大程度上决定着学生学习成绩，教师应不断分析、研究教材，为学生建立合理的数学知识体系，不仅要建立稳固的基础知识底座，还要保证高层难度知识的合理搭建，准确找到教学重难点，并以此完成高效的课堂教学。
2.合理应用教材
在新课程改革中对小学生自主学习、合作探究、实践创新的能力的关注不断提高。在当前的教学中，确实有良好的教学氛围，但有些方法的实用性较差，起不到提高学生学习能力的作用。这就要求教师在其中选择正确、有效的教学方法，同时还要做到合理应用教材，挖掘教材的潜力，利用教材为学生设置数学问题，引起学生的思考，让教材做到不仅可以传递数学知识，还能够锻炼学生的思维能力，让学生得到多方面发展。
3.使用信息技术进行辅助教学
在小学时期，学生处于思维发展的初期，对知识点的理解能力比较低，同时数学知识都比较抽象，所以学生很难完全理解。这个情况教师可以尝试利用信息技术，通过微课、小视频等方式，将数学知识直观展示给学生，方便学生理解。比如，在进行教学《对称轴的认识》这一课时，教师就可以在课前制作对称轴的相关动图，这样通过动图的展示学生可以轻松理解对称轴的意义，从而完成本节课的教学内容。这样利用信息技术的方式可以在减少教师讲解时间的同时提高学生的学习效率，可以有效促进小学数学课堂教学效率的提高。
结束语
综上，数学是小学时期要重点关注的科目，可以为学生今后的学习提供帮助。作文小学数学教师，面对应试教育的淘汰机制，应不断更新自身的教学理念，尝试新的教学方法，为学生提供优质的课堂教学，实现小学数学课堂质量的提高。
参考文献
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[2]赵红玉.小学数学课堂教学的优化和改进策略[J].甘肃教育,2018(17):59.