魏涛
陕西省榆林市横山区教研室，陕西 榆林 719100
摘要：在初中阶段，学生们经过小学的数学学习，已经掌握了一些基本的数学知识，而初中数学教学要注重能力和思维的双重培养。但是一些教师总是觉得，按部就班地讲解完教材上的知识就是完成了教学任务，忽视了对学生创新思维、发散思维等能力的培养，这不利于学生后续的数学学习。本文主要介绍了如何在教学中培养创新思维。
关键词：初中教学；数学教学；创新思维
引言：
创新思维的作用在于能够让学生对数学知识有更加广泛和深入的理解，当学生能够自己探索出新的解题方法或者技巧时，他们不仅更加牢固地掌握了知识，更能体会到学习数学的成就感，这是单方面接受教师传授的知识无法比拟的，因为这可以说是一种更加高级的认知活动。在初中教学中，教师要在打好基础知识教学的基础上，把重点放在培养创新思维上。
一、为什么要培养学生的创新能力
研究表明，只有当处于安全、自由的环境下，各种创造活动才能不断涌现。与一般的行为相比，充满创造性的行为往往有着异于平常的表现。然而，大部分人都会对这些一般行为表示出肯定和赞赏，而那些具备创新思维的人，却由于想法和行为上的突出而受到区别对待，这显然是不利于创新思维和创新能力的发展的。然而，实际情况是不论在教育领域还是其它，顺从一直都被认为是优质人才应该具备的一项素质，对人的评价也是以此为一项标准。比如在教学中，教师和家长都要求学生必须按照教师的安排参与教学活动，否则就会受到批评和责备。这种对创新思维的压制是非常不利于学生综合素养的提升的，限制了他们的思想自由。因此，教师一定要对创新思维有正确和全面的认识，并在教学活动中充分体现对创新思维的重视。
目前的初中数学教学，在创新思维培养这一方面仍然存在很多缺陷。一些教师深受应试思想影响，将重点全部放在一个个的知识点教学上，并未将培养创新思维列入教学计划中，学生所掌握的知识和技巧都是模板化的，当遇到内容比较灵活的题目时，学生有时就会无从下手。另外，在课堂教学中教师也很少给学生留出发挥自己思维能力的机会，长此以往，学生会对教师产生依赖性，自然就会缺少思考的主动性。在学习时习惯直接套用教师讲解的方法，数学学习失去了本该有的乐趣。
二、数学教学中如何强化学生的创新思维
（一）新颖的教学模式让课堂充满乐趣
在这个信息化时代，学生每天都可能用手机、电脑获取海量的信息，他们的视野更加广阔，因此对传统以课本为主体的课堂教学也会感到缺乏新鲜感。实际上，数学教师不妨将信息技术应用在课堂上，改变传统教学枯燥沉闷的缺陷，让课堂教学充满乐趣和活力。并且信息技术所展现的内容是动态的、多样的，不仅能够激发学生的学习主动性，也容易引发学生的认知冲突，从而让学生去深入探究和思考，在这个过程中，学生的创新思维也能得到一定的锻炼。需要注意的是，教师需要找好信息技术和数学的结合点，因为信息技术终究只是一种辅助教学的工具，不能犯主次不分的错误。比如在《探索轴对称的性质》这节课的教学中，教师完全可以用多媒体绘制轴对称图形，让学生清楚地看到轴对称上相对称的点线面是怎么运动的，学生很快就能理解轴对称图形的基本性质。然后教师可以让学生想一想、画一画，看看能不能画出一些与众不同的轴对称图形。这样的教学让学生的创新和发散思维都得到了锻炼，在后续的学习中，即便是遇到比较难判断的图形，学生也能很快得出答案。
（二）创建情境让学生融入到课堂之中
有时学生会觉得自己和课堂产生了疏离感，导致他们参与教学活动的积极性不高。为了改善这个问题，教师可以采取创建情境的方法，让学生融入到课堂之中。比如创建问题情境，教师提出问题让学生自主探究，解答一个个问题好像在完成一个个任务，跟随着教师深入探究知识点。与传统教学相比，创建情境更能体现学生的主体性，也有助于学生发挥自己的创新思维。比如在《等腰三角形》这一节的教学中，教师提出了一个有趣的、不同于教材习题的问题：有一个等腰三角形，但是其中一部分丢失了，现在只有底角和底边，能不能恢复这个三角形？学生们经过前面的学习，了解了等腰三角形的一些基本性质，也想出了好几种解题方式。有的学生量出了底角度数，直接在另一顶点处画出相同的底角，就得到了一个等腰三角形；有的学生找出了底边的中点并画一条垂线，得到垂线和一条边的交点就得出了三角形。这么一个新奇的问题，引发了学生的探究积极性，也让学生的创新思维得到了充分的发挥。
（三）注意知识点的联系构建知识网络
在教学中，教师习惯将一个个知识点分解开来讲解。随着新课改的不断推进，对学生综合能力的考察越来越多，注重培养学生的综合能力成为教学重点。教师要注意将零散的知识点综合起来，并在教学中多引导学生去思考有无一题多解情形的存在，以此来培养学生的创新思维和逻辑推理能力。
三、结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师不仅要认识到培养创新思维的作用，更要通过采取适当的教学方法来实现创新思维培养的目标，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献：
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