田伟
甘肃省陇南市武都区东江初级中学
摘要：在新课程的背景下，教师不能继续用传统的教学模式开展教学活动，这无法有效提高教学质量以及效率。对于初中数学来说，所涉及的知识点更加复杂以及抽象。如果教师不及时更新教学观念、方法，那肯定无法帮助学生有效融入课堂。因此，教师要灵活结合不同教学方式，多利用多媒体工具开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣，最终提升课堂教学的有效性。
关键词：新课程背景；提高；初中数学课堂；有效性
引言：要想有效提高课堂教学，教师首先得想办法激发学生的学习兴趣，以此让学生主动参与到教学活动中。在新课程的背景下，教学要改变以往的身份，成为课堂中的引导者，帮助学生克服学习中的困难。因此，教师在课堂中要借助多媒体工具或者有趣的言语去引导学生，让学生感受数学学科的魅力，进而提高教学效率以及质量。
一、关于提高初中数学课堂教学有效性的意义
随着时代的发展，新课程改革不断推动，越来越多新型教学模式进入国内校园。与传统灌输式教学相比，新型的多媒体教学、因材施教教学等等各种新型的教学模式，可以有效提高学生的学习热情，培养学生的自主学习、合作交流等各方面的能力。“素质教育”对学生以及教师提出了更高的要求以及任务，而传统的教学观念以及方法显然不能帮助学生做到全面发展。因此，教师抛弃过时的教学观念、方法，创新教学方式，从而促进数学课堂教学的有效性得到提升。在初中的教育体系中，数学是一门必修的学科。与小学数学相比，初中数学知识点更多、题型更加复杂，而大多数初中生的抽象思维能力相对薄弱。因此，在传统的数学课堂中，初中数学教师往往很难有效开展教学活动，同时学生也很难真正理解所学知识。如今，信息化技术已经走入校，教师可以借助多媒体工具将各种新型的教学模式融入至课堂中，以此培养学生的自主学习、合作探究能力。
二、关于提高初中数学课堂教学有效性的方法
（一）合适引导，令学生主动参与
心理学家布鲁纳说过：学生不能被动地接受知识，而是要主动参与获取知识的过程。因此，教师在教学过程中要借助不同方式去引导学生，让他们主动参与到教学活动中。“素质教育”对教师提出：凸显学生的主体地位，让他们成为课堂的主人。所以，教师在教学过程中要灵活结合不同的教学方式，让学生体验到主动获取知识的乐趣，从而改变他们喜欢被动接受知识的坏习惯。总而言之，教师要借助合适方法引导学生，激发他们的主观能动性，以此提高教学效率。
以八年级下册“平行四边形”为例，在教学“平行四边形的特征”这版块的内容之时，教师不要直接将平行四边形的特征归纳出来，而是要用适当的方式引导学生去探究平行四边形的的特征。例如，教师可以让学生先裁剪出一张平行四边形的白纸，然后让他们通过折纸的方式去猜想平行四边形的特征。结束完这个实验之后，学生肯定很迫切都想要知道自己的猜想是否正确。接着，教师让学生进行小组讨论，将每个人的猜想进行汇总归纳。最后，让每位小组派出一个代表将讨论结果写在黑板上，教师接着进行完善总结。总而言之，教师要借助合适的方法去引导学生主动探究新知识。
（二）营造情境，激发学生的兴趣
让学生自主参与教学活动，是素质教育对教师提出的基本要求。如何激发学生的主观能动性？与教师的教学方式有很大关系。教师作为教学活动的引领者，帮助学生快速进入学习状态是关键任务。不过，初中数学相对抽象，大多数初中生可能又相对好动、注意力难以集中。因此，当他们面对抽象枯燥的知识之时，肯定很难有效集中注意力。因此，教师可以根据教学内容营造一个生动有趣的情境，以此来激发学生的学习兴趣。数学是一门与生活息息相关的学科，所以教师可以以生活实例为切入点展开教学，然后借助各种教学工具营造一个教学情境，令学生可以拥有更多的代入感。
以七年级上册第4章“角”为例，本课时主要要求学生掌握角的概念：角是从一个端点引伸出来的两条射线。不过，这个概念相对抽象模糊，初中生可能难以理解。
因此，教师可以引入一个生活实例帮助学生顺利理解新知识。例如，教师引入主题：同学们，大家去公园的时候都玩过秋千吧？随后，教师出示荡秋千的图片。接着，教师做出“摆臂行走”的状态，并且在多媒体上出示一张对应的图片。然后，教师提问学生：手臂摆动以及秋千摇摆都涉及到一个数学概念。这时，学生肯定会思考：这两个动作与哪个数学概念有关？然后，让学生翻阅书本寻找关于角的概念。总而言之，教师在教新知识的时候，可以寻找一个学生熟悉的生活实例做对比，这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的概念形象化。
（三）鼓励质疑，扩展学生的思维
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更难。所以，使用语言鼓励学生主动提问质疑，也是教师的一项必做工作。“数学新课标”明确指出，教师要培养学生的综合素质能力，进而提升他们的数学核心素养。“数学核心素养”是一个相对广泛的概念，这并不是指一项具体的数学技能以及知识，而是指学生可以利用数学知识解决现实问题以及主动学习、合作探究等等方面的能力。“鼓励质疑”是一种能够促进学生思考、自主学习的方法。因此，教师在教学过程中要想办法让学生主动开口质疑，帮助他们扩展自己的数学思维。这不仅能够营造一个愉悦的课堂氛围，而且能够帮助学生夯实所学知识，进而达到提高教学质量以及效率的目的。
以九年级下册第27章为例，在讲授“三角形的相似方法”之时，教师先帮助学生掌握证明两个三角形相似的各种方法。然后在讲解方法“两条边成比例并且夹角相等的两个三角形相似”的时候，引导学生去提问：能不能将方法中的“夹角”换成“角”。除此之外，在教学七年级上册“100万有多大”的时候，教师联系生活事物引导学生去思考“100万张纸有多高；100万滴水的体积；100万个字的书本有多厚”等等问题。总而言之，教师要鼓励学生多主动发言、提问质疑，并且让他们多思考所学知识，以此提高课堂教学的有效性，保证教学质量。
（四）合理评价，让学生树立信心
在传统的教育背景下，教师评价学生往往会以成绩作为唯一的评价标准。可想而知，这种评价方式很容易打击中层生以及差等生的信心。每位学生的认知能力、抽象思维等能力都不同，所以每个人对于新知识的接受能力肯定也不尽相同。因此，教师在教学过程中要关注学生的学习状态、表现，并且以此作为评价标准，进而帮助学生树立学习信心。总而言之，教师在评价学生的时候，要做到“重过程、轻结果”，让每位学生都能够感到成功的喜悦。可想而知，这有利于帮助学生消除对数学的畏难情绪，最终提高课堂教学的有效性。
以七年级上册第4章为例，在讲授“直线、射线以及线段”的时候，教师提问学生：同学们，根据你们的生活经验以及理解，你们能说出直线、射线以及线段的定义吗？如果有学生主动站起来回答，那么无论他的答案全不全面，教师都要带领全班学生给这位同学掌声鼓励。随后，教师再帮助这位学生完善之前的答案。顺利进入教学活动之后，教师让学生自由翻阅课本，给他们提出一个任务：理解直线、射线以及线段的定义。接着，教师继续提问：同学们，经过阅读课本，你们能不能发现它们之间的异同之处？如果有学生主动站起来回答，那么教师要维持好班级的秩序，给这位学生一个安静的环境去回答问题。最后，教师同样要给予鼓励。
三、结束语
由此可见，要想提高数学课堂教学的有效性，教师起着非常重要的作用。首先，教师要抛弃以往的教学观念，借助多媒体工具或者形象生动的语言帮助学生进入学习状态。其次，教师在教学过程中要鼓励学生，让他们主动提问质疑。教师还要运用语言去帮助学生树立学习信心。总之，教师作为教学活动的引领者，要尽一切办法激发学生的学习兴趣，以此提高教学质量以及效率。
参考文献：
[1]匡寿林.新课程背景下如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].数学大世界(中旬),2020,(04):65-66.
[2]柴华.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究,2019,(23):111.