马俊
江苏省淮阴中学新城校区 223001
摘要：数学实验教学对于初中阶段的学生来说是一个非常重要的内容。初中阶段的数学实验教师要意识到这一点，重视实验教学，认真备课，圆满完成教学任务，高效达成教学目标。初中数学教师可以通过以上方法进行数学实验教学，提高课堂教学效率。本文主要分析初中数学实验教学中存在的问题及对策
关键词：初中数学；实验教学；问题
引言
在初中数学教学实践中，实验已经成为一个常规教学手段，教师应放手给学生大胆操作，将抽象的数学理论知识变得直观化和具体化，使其转变学习方式，锻炼他们的思维能力、学习能力和动手能力，全力提升数学课堂教学的有效性。
一、数学实验研究的历程和路径
在当下中国初中学生的数学学习中，学习资源大多为课本与练习册，缺少必要的理解数学、验证数学、发现数学的一些工具资源;教学方式大多是“一个定义、三项注意、几个例题、大量练习”，没有各种感官的共同参与;学习过程存在“掐头去尾烧中段”的现象，缺乏经历知识来龙去脉的体验过程，这种数学学习方式显然存在不足。联合国教科文组织(UNIESCO)提出了面向21世纪教育的四大支柱“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，我国新一轮课程改革也提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。相应地，教育部先后颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》《义务教育数学课程标准(2011年版)》和“中国学生发展核心素养框架”“数学学科核心素养体系”均对学生的数学学习方式提出了新要求。改善学生的学习方式成为我国新一轮课程改革的重要任务之一。为呼应时代要求、解决上述问题，自20世纪80年代项目主持人董林伟开始了数学实验的尝试和探索，认为深化教学改革的关键是切实转变学生的学习方式，而转变学习方式需要给学生学习提供一条切实可行的路径。在梳理文献、反复调研与不断比较的基础上，项目组提出数学实验具有的工具性、操作性、情境性、探究性等基本特征，可以解决学习资源缺乏、学习方式单一以及学习过程不完整等问题，促进学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。项目组设想借助数学实验，调动学生各种感官参与数学活动，提供通过观察、操作获得抽象数学概念、原理所需的现实材料;借助数学实验，让学生获得如何探究、如何发现的方法论感悟，实现被动学习向体验式、探究式学习转变;借助数学实验，让学生经历动手操作、观察现象、提出猜想、验证结论等环节，体验“知识从何而来”“知识是什么”“知识向何而去”的完整数学学习过程。
二、初中数学实验教学中存在的问题
（一）初中数学实验教师存在的问题
实验教学在物理、化学以及生物这些科目当中比较常见，在数学并不常见。因此，很多数学教师对数学实验教学并不重视，他们在备课或者上课的时候就会忽视数学实验。这将直接影响教师的教学水平。
（二）学生存在的问题
由于来自家长以及各个课任老师的压力，学生普遍认为，只有成绩提高才是最终目标。因此，他们对上课的过程并不重视，也不想积极参与实验教学。数学实验极需要学生进行过程体验。很多学生不愿意参与实验过程，于是，听课不认真，也不积极参与到课堂活动中来，听课效率极低。
三、初中数学实验教学的对策
（一）以教研系统为支撑，推动数学实验的研究实践
在数学实验研究的过程中，项目组注重发挥中国特色，利用制度优势，充分借助行政力量推动数学实验的研究和推广。项目组重点吸纳教研人员为核心团队成员，注重以具有中国特色的垂直到底、横向到边的“省—市—县—校”教研系统为支撑，推动数学实验的研究和推广实践，每年均通过教研系统开展全省规模的初中数学实验专项培训、主题研讨、教学观摩、案例评选、创意设计展示等活动，促进数学实验研究的开展。项目组注重发挥学术团体的力量助力研究，在全省范围内由45所初中学校组成“初中数学实验联盟学校”，并开通“初中数学实验”网站、QQ群、微信群，围绕学校数学实验教学多途径开展研讨，为大面积实施数学实验教学做好示范。
（二）借助数学实验优势，发展学生思维能力
数学规律虽然具有典型的抽象性，但是可以建立在直观的实验上，教师应通过实验帮助学生了解知识的本质，增进感知和概括之间联系，活化他们的思维，使其在实验中发现和归纳数学规律。因此，初中数学教师可以围绕课本知识巧妙设计一些数学实验，引领学生动手操作、大胆猜想与探索，用心观察实验现象，并认真记录和分析数据，使其通过实验发现问题和证明结论，强化理论与实践之间的有机联系，借此发展他们的思维能力和创造意识。
（三）合理依托数学实验，促进学生理解概念
在以往的数学概念教学中，通常是教师直接给出概念，要求学生机械记忆、背诵掌握，不过他们只是理解字面含义，缺乏对概念本质属性的认知，难以做到灵活、恰当的应用。新课标下的初中数学教学强调知识生成过程，教师可以从学生固有的学习经验与知识基础着手，以实验为依托提供更多操作、思考和交流的机会，鼓励他们积极参与到实验探究中，使其亲身经历观察、猜想、推理、沟通和反思等流程获取感性认知，推动他们深化理解概念。从以上初中数学实验教学中存在的问题分析可以看到，现在的初中数学实验教学，教师普遍不重视。这对于他们教学效率的提升来说是非常不利的，而且也不利于学生的学习。只有数学实验教师从思想上意识到数学实验课程到底有多么重要，他们才能非常认真地去备课以及完成教学任务。
结束语
我们对初中阶段数学实验教学中存在的问题以及对策进行研究，对于数学教学来说具有十分重要的作用和意义。首先，对于数学教师来说，通过对实验教学中存在的问题及对策进行分析，他们能够更加清楚地了解到自己在教学中存在什么样的问题以及如何改进，有助于提升教学效率。其次，对于学习这门科目的学生来说，由于教师找到了适合学生的教学方式，他们就能更加容易地接受教师传授的知识，从而更好地提升自己的数学成绩。
参考文献：
［1］董林伟，石树伟．数学实验工具:助力初中生数学学习的应然选择［J］．数学通报，2018(11):14．
［2］董林伟，等．初中数学实验的理论与实践研究［M］．南京:江苏凤凰科学技术出版社，2016．