王艳红
新疆阿克苏地区库车市第三中学 842000
摘要：在当前高中的地理教育领域，地理核心素养是一个极为重要的话题。对地理核心素养的有效培养是提升学生地理学习动力的关键。而在培养地理核心素养的过程中，地理教学设计的作用十分关键。本文对核心素养视域下的高中地理教学设计进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中地理；教学设计
引言
核心素养是我国基于新时代发展需要条件下所提出的指导方针，核心素养是以培养出一批批综合素质优异全面发展的人为核心的一项重大举措。核心素养的培养涉及各个领域及学科，每个学科的目标虽然都是一致的，但结合不同学科所具有的特殊性，在核心素养培养中发挥的作用略有不同。
一、当前高中地理教学现状分析
（一）教学模式需更新
受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学课堂中仍然墨守成规，采用传统满堂灌的教学方式，划重点、死记硬背成了部分教师的主要教学模式。随着时代的不断发展，教师的教案跟不上知识的更新速度，从而加大了学生对地理学科的理解难度，长此以往学生就会产生抵触心理。另外，有些教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生主动探索能力的培养。学生需要有自己的思想和学习方法，通过地理学习逐渐渗透地理学科素养，养成一种科学严谨的态度。
（二）提问数量少
在高中教育体系中，地理教学非常关键，可以有效促进学生的发展和完善。为了进一步提升教学效果，必须不断加强课堂教学提问研究。从目前的发展现状可以看出，高中地理课堂虽然已经开展了提问教学，但是并没有取得良好的效果，教师提问次数相对比较少，导致教师无法与学生形成有效的互动，难以促进教学水平的提升。之所以会出现这样的问题，主要就是因为教师只是从个人角度出发，并没有深刻了解学生的真正需要，以灌输作为提问开展的主要方式，问题无法引起学生的兴趣，对学生回答积极性产生影响。
二、核心素养视域下的高中地理教学设计探究
（一）建立学生在高中地理中的核心观念和思维，进一步培养其核心能力
核心素养是在教育在不断深化改革进程中应运而生的一项有利于提高全体综合素质的指导方针，要想实现高中地理学科核心素养的提高，首先需要明白高中地理中的核心素养究竟是什么。学生在接受教育的过程中，不仅是对知识的积累和技能的培训，而是依靠这些知识与技能，逐渐建立起一整套完整的有助于个人成长与发展的社会观、世界观和价值观。高中地理教师所要做的是深层挖掘高中地理教材想要表达给学生的东西，通过将这些深层次挖掘出的东西，经过整合提炼，再通过课堂教学的方式呈献给学生，并在这个过程中帮助学生从多个方面去理解和吸收它们。在学生对这些地理知识进行理解和吸收后，引导学生将所学知识与人的发展关系相融合，分析和认识地理环境与人类社会发展间微妙的关系。这些地理环境与人类社会发展间的微妙关系进行放大和变化，就变成了人类发展中所密切关注的生态环境、能源资源等具体问题。我国现在所坚持的可持续发展道路就是地理环境与人类发展间融合碰撞产生的新理念，在可持续发展方面，可以组织学生进行田野调查活动，鼓励学生深入自然和生活对人类发展与地理环境间的关系作进一步探究，通过这种理论知识与实践活动的有机结合，能够很好地养成学生的人地协调观，增加对于环境治理的意识，塑造良好的世界观、人生观和价值观。
（二）明确教学目标，设计提问问题
教学目标是教学活动得以开展的关键，科学、规范的进行问题设计，可以使提问发挥重要的作用。对此，高中地理教师在进行问题设计时，必须对地理教材与地理改革内容有清晰的了解，设计三维教学目标。以教学目标作为提问设计的主要依据。
例如，在进行《行星地球》内容教学时，教师需要以教学目标为基础设计针对性的问题。例如，地球在宇宙的位置？地球特殊性表现在哪些方面？地球存在需要哪些条件等？通过设置这样的问题，引导学生对知识进行探索和分析，使学生可以对地球有更加清晰的了解，提升学生对地理知识的热爱。
（三）将地理知识与实际生活实践相结合
生活离不开科学，地理是作为科学的一门重要学科，地理知识在日常生活习惯中随处可见，尤其是高中所学的地理知识与我们的日常生活和实践活动息息相关，我们学习地理知识的目标也是将所掌握的知识合理地应用到生活实践当中。这要求高中地理教师在教学任务的备课过程中重视理论与实际应用相结合，同时在教学过程中注重核心素养的渗透。教师通过让学生认识地理、运用地理达到增强学生对地理深层次认识的目标，从而提高学生的实践能力。例如，在高中人教版人文地理学习部分《城市与地理环境》一章中的《城市空间结构》介绍的高级住宅区分布特点内容教学中，教师可以通过多媒体技术为同学呈现出高级住宅区的分布情况。学生对这些高级住宅区分布情况进行详细的观察分析，从而自主总结出高级住宅区的分布特点。教师可以帮助学生结合所学到的地理知识进行补充和完善。这样教师通过尽可能地创设具体的实际生活情境，为学生提供现实生活中的地理情况，从而帮助学生提升从生活中认识地理、了解地理并合理运用地理知识的能力。此外，教师可以让学生根据高级住宅区的特点与自己居住的城镇地图相结合，找出城镇适合建立高级住宅的地域，并指出选址合理的理由，从而让学生能更深刻地理解所学的地理知识，进一步深化地理课程知识。
（四）开展具体户外活动，增强学生地理具体实践能力
与其他文化课程不同，高中地理是一门注重理论与实践相结合的学科，因此在教学过程中，教师应该更注重对学生实践能力的培养。户外活动是可以使学生直接接触大自然，领悟自然地理知识的重要途径，教师每年可以带领学生到户外进行一次地理的考察工作。例如，教师可以带领学生在户外对太阳的变化进行观察、通过对植物生长程度进行方位的判断、对气象数据进行检测等活动。并且，教师可以利用手机软件帮助学生通过数据的变化了解地理知识。这样不仅培养了学生的实地动手实践能力，还激发了学生对地理探究活动的热情和兴趣，通过实践活动将地理知识和核心素养紧密地融合在了一起。
（五）善用信息化技术，丰富课堂教学
随着社会的快速发展，信息化与学科教学的结合已经被广泛运用到当前的教学中。因此，教师应该有效利用信息化技术为我们带来的便利，让其成为教学的辅助手段。例如，“微课”以其内容精简、可重复观看的形式为学生的学习带来新的体验。微课的运用充分地尊重了学生认知，不同层次的学生都能够不限时间、不限空间地进行学习，极大提升了地理教学的效率。对于一些比较抽象、难以理解的知识，教师通过微课教学能够让内容更加直观化。比如在对河流地貌的学习中，教师可以通过微视频的形式帮助学生区分河流侵蚀和堆积地貌之间的区别；在学习自然界水循环中，教师可以用动画的形式给学生更加形象直观的体验。教师在教学中应该善用微课的优点，以学生为中心，不断提升教学质量。
结束语
基于核心素养的高中地理生本课堂的构建需要教师进行不断实践。在创新教学形式的同时，教师也要注重提升学生的课堂主体地位，让学生能够积极自主地参与到学习中，从而为提升教学效率、促进学生全面健康发展奠定基础。
参考文献
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