王伟新
浙江工商大学经济学院，浙江杭州 310018
一、政治经济学课程思政中应用案例教学的意义
长期以来，高校大学生思想政治教育面临“孤岛”困境，思政教育与通识教育、专业教学往往“两张皮”，不能融会贯通。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。” 课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地，每一门课蕴含的育人功能都应发掘出来。学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，落实“用好课堂教学这个主渠道”这一要求，高校需要在宏观上整体把握和推进思想政治教育，扩大辐射范围，秉持“全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”理念，主动转变思路，开启“课程思政”建设，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思政教育有机融合，挖掘和充实各类课程的思政教育资源。
“课程思政”体系的整体架构，离不开专业课程的设计创新。完善课程思政体系，要将专业课程作为“课程思政”的重要组成部分，立足学科的特殊视野、理论和方法，创新专业课程话语体系，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一，达到“以文化人、以文育人”的隐形“课程思政”目的，扭转目前专业课程教学中重知识传授轻德行培育的状况，深度发挥课堂主渠道功能，打破原先思政教育和专业教育“两张皮”的困境，真正做到习近平总书记所要求的“守好一段渠、种好责任田”、“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。不论哪一个专业学科，都可以充分挖掘自身特色和优势，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。
二、政治经济学课程案例教学的现状
政治经济学在经济学科中属于理论性较强的专业课程。相较其它应用性较强的学科，传统的政治经济学课程在教授过程中，往往偏重于理论介绍，与真实世界有一定距离。过去的讲课方式也显得老套，老师照本宣科，很多内容和中学教材大同小异，授课对象被动地接受抽象的理论教学，兴趣不大。往往课程结束后，学生不能真正掌握政治经济学的专业要领。特别是对于从未真正接触过社会、国民经济的大学生而言，传统的照本宣科显然是不接地气的，无异于天方夜谭。再者，在当前的学术环境下，经济专业教学明显更加偏重于西方经济学，对于马克思主义政治经济学的重视程度稍显不足。事实上，从课堂思政的角度来看，以马克思主义与中国特色社会主义等经济学理论为核心的政治经济学理应成为高校思想政治工作的重要阵地。考虑上述情况，可以认为，传统的教学内容与方法在政治经济学的教学过程中较为受限，学生兴趣不大，且达不到课程思政的效果，亟需改革创新。改革创新的方向可以从学生关心的现实问题入手，以此来增加马克思主义政治经济学理论的解释力和思政课堂的吸引力。
近些年，政治经济学课程教学的教师普遍意识到了上述问题，也相应地采取了诸如案例教学、翻转课堂等教学方法加以改善，在一定程度上起到了提高学生学习兴趣、增强教学效果的作用。
但是，上述现象仅仅是在提升课程教学效果这一个层面上发挥了作用，而至于课程思政，则还有较大实施空间。众所周知，新中国成立以来，甚至可以追溯到中国共产党领导中国新民主主义革命伊始，马克思主义政治经济学就在中国经济建设过程中发挥了不可替代的作用。如果按照历史进程梳理，可以发现党在根据地的经济建设、建国之初的国民经济恢复、改革开放的伟大壮举等，无一不是马克思主义政治经济学在中国经济建设这一现实问题上的实践与创新。从逻辑上来看，以政治经济学在中国经济建设中的实践与创新为思路归纳出的典型案例与传统教材知识点是完全激励相容的。由此，可以在引导学生思考现实问题的同时，理解马克思主义政治经济学的真理性与实用性，从而增强大学生对中国特色社会主义的理解与信心。因此，政治经济学教学开展课程思政，完全可以以此为出发点。
三、案例教学在政治经济学课程思政中应用的创新目标
（1）在政治经济学课程教学中引入关于“政治经济学在中国经济建设中的实践与创新”系列案例，首先是拓宽教学内容，丰富政治经济学课堂，以历史现实问题描述科学原理，增强授课学生专业知识认知。引入系列案例，力求把理论知识与真实世界结合起来，使每个学生可以在有限的时空范围内学习和掌握基本原理知识，同时在案例讨论过程中加深理论知识的理解和掌握，提高应用能力，增强学生深入学习政治经济学这门课程的信心和干劲，做到真正的学有所得、学以致用。
（2）开展政治经济学课程思政，力求进一步提升授课教师的德育意识和价值教育能力。教师是引导学生树立正确价值观取向的关键。只有教师对核心价值有深刻的理解，明确课堂教育中的德育责任，才能在教学过程中自然而高效地将社会主义核心价值观传递给学生。政治经济学课程思政，应该做到不断强化专业教师的教书育人的使命感和责任感，把德育意识培养纳入到教师的每一堂课。同时，更加丰富和充满活力的政治经济学课堂，预期可增强教师的人格影响力，从而促使教师承担好学生健康成长指导者和引路人的责任，引领学生“亲其师，信其道”，实现教育与教学的有机统一。
（3）以政治经济学课程为先例，开展经济学各门学科课程思政，预期可为其他经济学课程，特别是理论经济学课程教学改革积累经验。经济学尤其是理论经济学课程教学过程中，理论往往“在高阁”难以“接地气”，而枯燥乏味的概念、原理显然是难以引起学生求索的。专业课程缺少学生基础，无论何种形式的课程思政都难免沦为空谈。传统的照本宣科在很大程度上限制了经济学的普及与应用，与立德树人的目标更是差以千里。部分学生在系统学习经济学各门课程甚至取得高分后，依然只识专业，不懂社会，通晓原理，却毫无人文关怀，即所谓“功利主义”。政治经济学作为当前经济学科中少有的以马克思主义经济原理为基础的课程率先引入课程思政予以改革，显然可以为其他经济学课程提供可供参考的试点经验。
参考文献
[1]赵继伟.“课程思政”:涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(02):114-119.
[2]刘鹤,石瑛,金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学,2019(03):59-62.
[3]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育,2017(Z3):11-14.
[4]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教学,2011(04):62-64.
[5]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究,2006(02):71-75.
王伟新，1987年2月，男，汉族，山东潍坊，博士，讲师，浙江工商大学经济学院，310018
研究方向为农业经济、政治经济。