曹淑香
沈阳市和平区振兴街第二小学，辽宁沈阳110000
摘要：小学班级管理是学校教育教学活动的重要组成部分，是学校其他教学活动顺利开展以及提高教学质量的重要保障小学生正处于不断发展之中，具有不稳定性和可塑性，其身心发展离不开 班主任的指导与引导，小学班主任肩负着传授科学文化知识任务 的同时还要对小学生进行思想品德教育、参加各种各样的教研活动，工作繁重.因此小学班主任要处理好教学与管理的关系，确立明确的管理目标，采用台理高效的管理措施，提高班级管理的水平，促进学生的发展。
关键词：小学；班主任；班级管理
小学班主任是小学生的启蒙导师，小学生的成长与发展离不开班主任的教育与管理，班级作为学校对学生进行教育教学的 最基灰单位，是班主任进行管理的“前沿阵地",班级管理的好坏直接影响学生是否能全面健康成长口因此，对班级进行有效合理的 管理十分重要小学班主任作为班级管理的组织者、指导者、引导者，身上肩负着育人的重任，其管理措施直接影响班级管理的水平。所以，在班级管理的过程中，班主任应扮演好自己的角色，具备一定的管理能力，并且能够运用沟通的艺术，处理好学校与家长、学生与教师、学生与学生之间的各种矛盾与问题，既然小学班主任是班级管理好坏的关键所在，本文对小学班主任如何做好班级管理工作进行探讨，以便更好的提高小学班主任的管理水平与管理能力，从而提高教育管理水平，更好的为教育事业服务。
1、树立良好班风
班风代表一个班级整体的形象，它支配着每一位学生的行为， 只有树立良好的班风，班级才能有良好的精神面貌，避免班级学 生受到不良风气的影响而不思进取。要树立良好的班风，小学班主任要做到以下几点：
（1）建立合理的规章制度
俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，小学班主任面对的是 —群心智还不完全成熟的小朋友，他们没有很强的是非意识与对 错观念因此，台理的规章制度可以对小学生起到约束作用， 使他们认识到违反纪律要受到惩罚，从而“遵纪守法”—般每 个学校都有一些约束学生行为的准则如：小学生守则、小学生日常行为规范"等等，除了这些规章制度外，小学班主任还 应根据班级的实际情况制定一些具有班级特色的规章制度，这样 可以使班级规章适台每一名学生的发展需求，真正做到“因材施 教”、“量体裁衣”与此同时，对于违纪的惩罚也要进行巧妙的设计，例如：小学生在课堂上随意走动，那么对他的惩罚可以 是让他给全班同学表演一个节目，把同学逗笑，这种看似娱乐的 惩罚方式其实不仅可以使小学生遵守课堂纪律，而且也给他们提 供一次自我锻炼的机会班级规章制度的建立不仅要对小学生具 有约束力，而且还要讲求发展性，有助于小学生日后的成长与进 步
（2）班主任要做好表率
良好班凤的建立不仅要有规章制度作为保障，班主任也要以 身作则，树立楷模。马卡连柯说过：“教师的个人榜样，乃是使 青年心灵开花结果的阳光”教师的形象和涵养直接关系到班集 体的培养，小学生具有模仿的天性，而班主任作为小学生的表率, 自然也成为了小学生直接模仿的对象。因此，班主任要严格要 求自己，不断提升自身涵养，努力塑造良好形象，处处争做学生 表率，以自己的言行举止来影响学生、感染学生.如：要求学生 上课不可以迟到，那么必须保证自己不迟到；要求学生保持班级 卫生，那么当发现地上有纸屑时，班主任要亲自捡起来，用自己 的实际厅动为学生做表率，只有真正做到言传身教才能使小学生 更加“亲其言信其道”。
（3）加强思想品德教育，积极开展班级活动
要想使班级具有良好的班风就要让全体学生拥有共同的集体 目标，在共同目标的引导下不但可以使学生朝着目标努力，而且 还可以增强集体的凝聚力、向心力.班主任在平时要加强对小学 生的思想品德教育，经常开展一些关于热爱班级、团结同学的主 题班会或演讲，让学生明白为什么要热爱集体以及如何热爱集体, 在潜移默化间使小学生具有“班荣我荣，班羞我耻”的思想.同 时，班主任还可以多组织一些班级活动，在活动中小学生的主人翁意识和参与意识都会得到增强，他们会满腔热血、积极投入、遵守班级纪律、服从班主任的安排，这样既增强了班级的凝聚力， 久而久之良好的班凤也会逐渐形成。
2、班干部的选拔与培养
（1）班干部的选拔
班主任工作琐碎繁重，不可能每件事都做到事必躬亲，因此, 组建一支班干部队伍，对于班级管理具有重要意义。班干部是班主任的助手，可以帮助班主任处理班级事务，从而提高班级管理效率。
（2）班干部的培养
班干部民主选举后，班主任要绐予充分的信任，通过班干部的工作汇扼，全面了解全班学生各方面的情况，好的现象要及时表扬、夸奖，坏的现象要及时批评、制止「⑹信任是一种很强大 的力量，班主任信任的目光是班干部做好班级管理工作的“催化 剂”.除了充分信任班干部外，班主任还要大胆地把班级管理的 事务交给班干部，让他们在班级管理的具体实践过程中得到充分 的锻炼，但放手并不意味着放任不管，班主任要适时适度的绐予指导，让班干部懂得如何开展工作、如何与同学相处。
3、爱的教育
爱是阳光雨露，爱是班级管理的前提与基础，没有爱就没有 教育.班主任只有心存爱心，用爱去播撒希望的种子，才能让学 生沐浴在师爱之中.只有这样小学生才会亲近班主任，将自己在 学习、生活中的问题与班主任分享「
（1）全面了解学生
要管理好学生首先要了解学生，不仅包括他们的学习情况还 包括他们的生活、家庭、行为品质等情况，这就要求班主任融入到小学生中，走进他们的生活，以朋友的身份出现在他们面前， 以爱滋润心田，使他们喜欢亲近你，愿意把自己的一切与你分享 苏霍姆林斯基说过：“如果学生的痛苦和欢乐都不愿告诉老师， 那就是学生不愿与老师坦诚相见，那么这个时候谈任何教育都是可笑的，任何教育的实施都是不可能的。由此可见，全面了解学生是教育教学的前提和关键.
（2）尊重信任学生
在进行班级管理的过程中，班主任对学生的评价与看法直接 影响学生的心情与学习状态.在班级管理时，理解学生才能走进 学生的心灵，尊重学生才能让学生心悦诚服。小学生心灵较脆弱，渴望得到班主任的信任、尊重与理解，有时可能只是信任的眼神也足以使小学生感到喜悦。热爱学生的班主任懂得如何尊重小学生的人格，保护小学生的自尊心，明白在什么。场台该批评，什么时候该表扬.班主任的尊重与信任会对小学生产生潜移默化的影响。
（3）理解与宽容
小学生毕竟年龄较小，犯错误在所难免，班主任要允许小学 生犯错误并以宽容的态度对持他们，不经历错误小学生就不会成 长「但是，宽容并不等同于纵容，对于小学生的小错误也要绐予 —定的惩罚，避免类似错误的发生「对小学生进行批评教育时要 注意语气、态度，切不可伤害小学生的自尊心。
（4）公平对待每一位学生
学生具有个别差异性，班主任不能以学生的成绩决定以什么样的态度对持学生.每一位学生都是平等的，应得到一视同仁的对持，不可因学生淘气顽皮、学习差就冷漠对持，这样做只会伤害学生幼小的心灵。对于学困生班主任更应多观察、多了解， 帮助，多鼓励，善于找到他们身上的闪光点，与他们做朋友，关 心爱护他们在师爱的沐浴下他们会逐渐改掉坏毛病，努力学习、不断成长。
参考文献
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