丁臣
江苏省常州市武进清英外国语学校 213000
摘要：“兴趣是学生最好的教师”，尤其是近几年，随着学生日常生活中接触体育项目的增多，学生对于体育课程的兴趣也逐渐攀升。在这一时代发展背景下，如何紧握时代发展对传统小学体育教学发展所带来的机遇，针对性地提升学生对于小学体育教学课程学习、参与的兴趣就成为了现阶段小学体育教学过程中迫在眉睫需要解决的问题之一。
关键词：小学教育；体育教学；兴趣；培养与疏导
引言
全面发展素质教育背景下，教师越来越注重学生德、智、体、美、劳的全面、综合发展，尤其是针对小学体育学科，对强化学生身体素质、培养学生终身体育意识和促进学生未来更好发展发挥着至关重要的作用。但是实际教学过程中，教师没有对小学生生理和心理特征进行准确把握，导致体育教学内容和教学方式无法激发学生学习兴趣，也影响到学生体育锻炼习惯养成和体育综合素养提升，还需要教师从学生实际情况出发，采取针对性措施引导学生积极主动参与到体育学习当中。
1小学体育教学中培养学生学习兴趣的重要性
在小学阶段的学习年龄偏小，各方面也处在生长以及发展的阶段，而且小学生也具有活泼好动以及对新鲜事物充满好奇心的特点。而这一阶段的孩子未能形成完善的价值观念，对体育活动也未能全面了解，不了解自己适合什么体育项目，因此要有教师的良好引导。通过培养学生学习兴趣，能够让学生更加积极有效地参与到体育活动当中，让学生在教师的良好引导之下强化学生的身体素质，从而培养学生正确的体育意识，让学生从小就能拥有良好的体魄，为小学生未来健康稳定的发展奠定坚实有利的保障。
2小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导策略
2.1改革传统的体育课程
笔者认为，在未来的小学体育教学过程中，如果想要提升学生对于体育运动的兴趣，教师就应着眼于原有单一的课程内容进行丰富，从小学生的需求入手，改变原有小学体育教学的方式，以此吸引更多的学生参与到体育学习中来，实现对学生兴趣的培养目标。例如，在进行人教版小学体育教学的过程中，教师应在开展原有体育教材中短跑、队列等基础项目训练的同时，适量地组织学生开展多样化的体育活动，通过丰富体育形式的方式让学生感受到体育课堂中所蕴含的多样性和趣味性，以此实现提升学生兴趣的目标，帮助后续小学体育教学的开展。
2.2教师对小学体育教学中学生兴趣的疏导
首先，教师应着眼于单一的体育内容进行拓展、延伸，让传统的体育内容在新时代的体育教育背景下萌发出新的发展活力。例如，在进行小学体育“跑步”项目的教学环节时，教师就可以组织学生开展“2人3足”的跑步游戏，以此丰富学生对于“跑步”项目的兴趣程度，并且在体育教育中渗透竞争意识，为后续实现小学体育教学中的核心素养教育奠定基础。
其次，在学生兴趣疏导环节，教师还可以贴合学生的兴趣热点构建新的体育游戏模式，吸引学生参与小学体育教学的积极性，并且帮助学生养成良好的体育运动习惯。例如，在未来的小学体育教学过程中，教师就可以结合学生的实际身体素质水平，开展“小学生‘铁人’比赛”，通过开展“跳山羊”、折返跑、实心球等体育小项目的方式提升学生参与小学体育教学的兴趣，同时为学生渗透相关的比赛精神，并且进行奖项设计，以此鼓励学生更加积极地参与进小学体育教学的活动中。
2.3突出小学生在小学体育课堂上的主体地位
在小学体育教学中，要想有效培养和疏导学生的兴趣，必须要突出小学生在小学体育课堂上的主体地位，并以此为基础有效激发出学生参与体育教学活动的自主性与积极性，帮助学生形成科学的体育运动意识。如在进行短途田径赛跑的时候，教师就需要将“友谊第一，比赛第二”的理念灌输给学生，让学生意识到互相帮助、团结合作的重要性。另外，由于生理年龄的限制，每一位小学生都有着强烈的好胜心理，对此教师可以在小学体育教学活动中培养学生的竞技意识，强化教学实践中的对抗竞技效果。通过比赛的方式来激发出学生的好胜心理，进而对学生的兴趣进行有效的培养和疏导。
2.4设计游戏体育活动，调动学生的参与热情
在小学体育教学活动中，兴趣是引导学生参与其中的关键因素，也是其心理和生理对体育有所倾向的主要部分。小学体育是有一定实践性的学科，在教学活动中应注重学生好奇心的培养，这是激发学生兴趣和热情的关键。而游戏是一种可以放松身心的娱乐活动，能够有效的吸引学生。因此教师在开展体育教学活动时，应科学有效地运用游戏活动，针对学生感兴趣的内容来为学生创设体育游戏活动，以此来调动学生兴趣，使得学生能够积极的参与到有意义的游戏活动当中。例如，在开展立定跳远的教学活动当中，教师可以让学生先说一说自己知道的跳远健将，包括运动员或是自然界当中的动物等。教师也可以通过例举青蛙，其是立定跳远中具有代表性的动物，教师可以借助多媒体技术来为学生播放青蛙跳跃的动作，之后让学生来模仿跳远的动作，并向学生讲解跳远的一些技巧，使得学生能够在轻松愉快的游戏活动当中掌握体育知识，由此为学生学习兴趣的提升能够奠定坚实基础，而且也能有效培养学生的体育核心素养，确保其健康稳定的发展。
2.5提高体育教师的专业素质
小学体育教师能够具备体育专业的相关教学知识、掌握专业的教学技能是开展小学体育教学的一个前提基础。因此，小学管理层在招聘体育教师的时候应该慎之又慎，对其进行全方位、多角度的考察，既要重视教师的专业素养，也要重视教师的教学能力，以便于更好地开展小学体育教学，培养学生在黄金年龄时期的身体素质与心理素质。此外，还应该在绩效考核中对于教师的教学成果进行切合实际的考察，督促体育教师关注小学体育教学的前沿动态，并向教学质量较好、教学成果突出的学校学习，找不足、改错误，提升小学体育教学的质量。
2.6激发学生参与的信心
受小学生成长环境的不同，小学生对于体育项目的接受程度也势必会呈现出一定的差异。因此，在实际的小学体育教学过程中，教师应明确这一差异对学生体育运动所造成的影响，接受学生的差异，并且鼓励学生参与运动、树立突破自我的信心，帮助学生在逐步的突破中获得预期的小学体育教学效果。例如，在人教版小学体育“乒乓球”课程的开展过程中，教师就应根据不同基础能力水平的学生对于这一课程的接受程度，开展分层的训练，让学生在分层训练的过程中逐步获得自身能力水平层面上的提升，激发学生参与体育运动的自信心，从而实现预期的小学体育教学目标。
结束语
综上所述，文章是基于对小学体育教学学生兴趣培养与疏导的探讨，受到小学生年纪较小和身心发展不成熟影响，使学生进行体育学习需要教师从旁进行引导，使学生通过体育学习形成良好运动锻炼习惯，并促进学生身心健康发展，然而想要学生充满兴趣地参与到体育教学中，还要教师遵循学生身心发展规律，对营造良好学习氛围、转变教师角色、丰富教学内容等措施进行应用，实现学生体育学习兴趣培养和疏导。
参考文献
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