许翠云
福建省福安职业技术学校
摘要：中职教育是职业教育的重要组成部分，良好的中职教育质量对于提升学生的综合职业水平，促进学生以后的就业和发展，都具有十分积极的作用。工匠精神是时代发展的主旋律，如果能够将其融入到实际的中职思政教育实践中，将对于学生起到非常积极的作用。本文在深入分析中职思政教育特点的基础上，较为详细的阐述了工匠精神培养与中职思政教育的有效融合路径。
关键词：工匠精神；中职；思政教育；融合路径
工匠精神培养融入到中职教育实践过程，是当前职业教育发展的主要趋势，因为工匠精神是我国传统手工艺人在长期的劳动实践中总结和发展起来的一种高贵品质，在中职思想政治教育过程中，工匠精神可以帮助学生养成良好的思想价值观念，从而为以后的学习和就业提供良好的前提条件。但是工匠精神的渗透并不是一蹴而就的，需要在平时的中职思政教育实践中采取相应的方式方法，将其贯穿到思政教育的全过程中，这样才能达到预期的教学效果。
一、工匠精神培养与中职思政教育有效融合的重要性分析
（一）有利于提升中职思政教育的整体水平
随着国家对于教育的重视程度逐渐提升，中职教育受到了前所未有的关注。在全新的教育发展趋势下，中职教育质量的高低对于学生的学习和发展，都具有非常重要的影响[1]。但是从以往的中职思政教育实际情况来看，由于教师的整体教学素质不高，或者教学观念陈旧等多方面因素的限制，中职思政教育质量一直停留在比较传统的层面之上。对于学生来说，中职教育是职业教育的关键阶段，并且由于中职院校学生的年龄比较小，因此在学习过程中对于教师的依赖程度比较高。工匠精神是近几年来国家大力倡导的人才培养方向，但是因为其出现的时间比较短，所以在当前的中职思政教育实践中并没有得到应有的重视，这也是影响中职思政教育质量提升和发展的主要因素之一。但是工匠精神培养与中职思政教育的有效融合，转变了传统的中职思政教育观念，让中职思政教师能够结合教育的实际情况，通过培养学生的工匠精神，实现学生综合素质的发展，这对于中职思政教育水平的提升是非常关键的。
（二）有利于整合中职思政教育资源，提高教学实效性
在教育实践中，不管处在哪个学习阶段，对于教育资源的整合都是教学的重要组成部分，同时教育资源的整合程度也会直接反映在教育的最终质量之上。在以往的中职思政教育实践中，教育资源是比较有限的，学校和教师对于教育资源的整合与发展也没有给予足够重视[2]。尽管随着教育观念的更新和发展，中职思政教育水平较之前相比实现了较大幅度的提升，但是不可否认的是，当前的中职思政教育实践中仍然存在着一定的问题，如果教育资源得不到有效整合，要想提升中职思政教育水平，显然还面临着较多的问题。工匠精神培养与中职思政教育的有效融合，可以在原有中职思政教育的基础上，实现中职思政学科教育资源的有效整合，能够将中职思政学科各方面的教育资源有效的集中起来，充分发挥教师课堂教学的优势，给学生提供更好的教育资源，帮助中职学生实现学习和综合素质的全面发展，从而提升中职思政教育的实效性。
二、工匠精神培养与中职思政教育的有效融合路径
（一）明确中职思政教育目标，促进工匠精神更好融合
尽管在当前的教育发展趋势和全新教育理念的指引下，一直倡导学生自主学习，赋予学生更多的自主性和学习自由，但是教师的作用仍然是非常关键的。在以往的教学实践中，不管是教师开展课程教学，还是学生进行学习活动，都是围绕考试成绩提升这一目标进行的，整个教学和学习活动有着明显的导向性，所有教学措施和教学计划都是为了目标的实现服务的[3]。
但是随着教育观念的转变，学生在学习过程中的自主性更强，考试成绩在学生整个学习过程中的比重被逐渐降低，而学生综合素质的提升和发展受到越来越多的关注，这就导致很多情况下，教学目标有些模糊和淡化，学生拥有了更多的自主权，但是却不能有效把握学习方向。所以在当前的中职思政教育实践中，应该首先制定明确的思政教育目标，然后以此为基础，完善教学设计流程，将工匠精神培养融入到实际的教学过程中，从而促进中职思政教育水平逐渐提升。
（二）深化教师对于工匠精神培养的重视和理解
在当前的中职思政教育实践中，教师是教学活动的主导者，教师教学素质会直接对教学质量造成影响，如果教师的教学素质不高，或者对于教学方法的理解不够透彻，想要达到预期的教学目标，是存在很大困难的。就目前的中职思政教育实际情况来讲，很多教师都拥有丰富的教学经验，也取得了一定的教育成果，但是这些都是在以往的教育环境下形成的，随着教育的发展，当前的教育形势已经发生了非常明显的变化，如果还是按照之前的经验和方法开展教学活动，势必会导致教学出现滞后现象[4]。为了保证教学目标的实现，促进工匠精神培养在中职思政教育中得到有效融合，就需要教师积极强化自身素质，保持一个开放性的学习心态，积极学习全新的职业教育理念和工匠精神培养方法，深刻领会工匠精神的内涵，以及如何将其最有效的融入到中职思政教育实践当中，这也是提升中职教学效率，促进工匠精神培养得到有效运用的根本。
（三）通过工匠精神的培养提升中职思政教育实效性
高质量的教学结果一直是教师从事教学活动过程中追求的目标，因此在教学过程中所采取的方式方法，其最终目的也在于提升教学质量，推动教育不断向前发展。而当前的职业教育环境和之前相比，也发生了明显的变化，从只关注学生的学习成绩，逐渐转变为综合素质发展，在这样的背景下，教师在尝试教学创新的过程中，对于教学结果的衡量标准也随之发生了明显的变化[5]。但不管如何转变，能否促进学生更好的学习所学知识，实现教学质量的有效提升，一直是评价教学创新的基本标准[6]。所以在中职思政教育实践中融入工匠精神培养的时候，教师应该遵循实效性原则，将提高教学质量作为教学创新的主要目标和努力方向，然后以此为基础，不断优化和调整工匠精神培养形式，让工匠精神培养真正发挥提高中职思政教育质量的实际作用，帮助学生养成良好的思想价值观，形成良好的思想意志品质，从而为以后的就业和发展奠定坚实基础。
结语：
综上所述，在当前的中职思政教育实践中，教师应该积极转变教育理念，结合时代发展趋势，将工匠精神培养融入到中职思政教育的全过程中，提升中职思政教育的丰富性，让学生在工匠精神的影响下，提升职业素质，逐渐养成良好的职业道德品质，能够在本职工作岗位之中刻苦钻研，最终成长为一个高水平的综合职业技术人才，找准自身的职业定位，为以后发展打下良好基础的同时，提升中职思政教育的整体水平。
参考文献：
[1]李翠芳.工匠精神培养与中职思政教育融合的路径[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(15):187.
[2]巴桑央宗.谈工匠精神培养与中职思政教育的有效融合[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(39):108.
[3]马骁,姜亚楠,彭二宝.机电类专业“课程思政”培养学生工匠精神的实践与研究[J].南方农机,2020,51(13):226,228.
[4]贾娜,孙壮志,刘诚.通过"课程思政"培养学生工匠精神的实践与探索 ——以"金属切削原理与刀具"为例[J].黑龙江教育（理论与实践）,2020(5):1-3.
[5]蔺彩娜,谢添龙.工匠精神融入高职院校思想政治教育的意义及途径探析[J].改革与开放,2020(10):78-80.
[6]郝子悦,刘忠慧."一带一路"背景下农牧院校"工匠精神"培育的路径分析[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(8):46-47.