黄学玲
运河高等师范学校， 221300
摘要：学生语言运用能力的培养和提升是新课程教育体系改革下，教育部门对英语阅读教学提出的新的教学任务和教育目标，为此本文主要立足深度学习理念，对英语阅读教学改革策略进行了全面剖析，以此在不断提高学生思维能力，帮助学生掌握语言知识的基础上，为学生全面发展教育教学目标的实现奠定良好基础。
关键词：初中英语；深度学习；阅读教学；策略探析
引言：简单来讲，所谓的“深度学习”指的是在课程教育教学过程中，学生在掌握和理解学习内容的基础上，能够引导他们将新思想融入原有认知结构中的一种基于教学情景展开的现代化教育教学方式。基于“深度学习理念”展开的英语阅读课程教学，其实从某方面而言正是教育工作者基于学生英语应用、分析、评价和创造思维而展开的的高阶教学。在英语课程教育教学过程中摒弃传统的教育教学理念，秉承着“深度学习理念”，不仅能从根本上拓展学生英语思维，与此同时在塑造学生文化品格、端正学生情感态度以及实现“立德树人”教学目标中，也发挥了重要性作用。
一、深度学习理念下初中英语阅读教学的基本概述
在当前新课程教育体系改革下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，而阅读作为英语课程体系的教学重点和难点，如何提高课程教育教学质量一直以来都是教育工作者的核心发展方向，故此为满足现阶段英语阅读教育教学要求，培养学生解决问题的能力和批判性、创造性思维，基于“深度学习理念”展开教学是提升学生英语核心素养，实现学科育人的重要教学手段。经大量教研数据分析可知，与传统教育教学理念相比，“理解和批评”、“迁移和应用”以及“生成和创造”是深度学习下英语阅读课程的显著特征，基于深度学习理念开展课堂教学，不仅能加深学生对课程内容的认知和理解，与此同时在培养学生健全人格、提升学生阅读思维品质以及提高学生学科素养方面发挥了重要性作用。
二、深度学习理念下初中英语阅读教学的实践策略
（一）剖析课程教育教学内容，丰富学生情感
在阅读课程教育教学过程中，文本的分析和解读是确保阅读教学有效性的重要基础，故此基于“深度学习理念”展开教学时，为确保教育教学的科学性，教育工作者需对课程教学内容进行深度剖析，即通过带领学生以批判和探究的态度去深度挖掘文本教学内容，由此在拓展教育教学深度和广度的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。文本作为教学的重要载体，为切实有效地丰富学生阅读情感、提升学生核心素养，一方面教育工作者可通过分层设计教学问题，由此在帮助学生把握文章脉络的同时，在阅读结束后通过对“词汇”进行针对性巩固训练活动，在强化学生知识运用能力的基础上发展学生的核心素养；另一方面为激发学生的主观能动性，教育工作者还需带领学生由浅入深对文章进行合理化分析，由此通过对语篇深层意义、文体结构和文化意识的深度解读，来帮助学生抓住文章中新旧知识点之间的内在联系，进而为学生知识运用和迁移能力的培养奠定了良好基础。
（二）建立深度合作学习模式，促进学生深度学习
就目前来看，随着新课程教育体系改革的不断深化和完善，深度合作学习模式的构建在促进学生深度学习的同时，也为学生核心素养目标的培养奠定了良好基础。
从目前来看，英语阅读教学其实就是一个层层推进的过程，而在传统教学过程中“灌输式”和“填鸭式”作为教育工作者采取的主要教学手段，不仅忽视了学生的主体作用，学生在被动接受学习内容中也无法对课程教学内容进行深入反思，由此给学生的成长和发展造成了极为不利的影响。为从根本上促进学生深度学习和思考，培养学生创造性思维，在课堂实践教学过程中教育工作者可建立“自学—互学—展学”的深度合作学习模式，通过以小组为单位展开合作学习，由此在引导学生自身主体作用充分发挥的基础上，通过组内学生激烈的思考和探索，还能引导学生将自我认知和文本叙述统一起来，最终在不断提高学生自身语言认知能力、思维能力和解决问题能力的同时，为学生深度思考和深度学习奠定了良好基础。
（三）构建完善的评价体系，引发学生进行深度反思
从目前来看，教育教学评价体系构建的完善度，对于教育教学目标的实现也有着重要影响，而作为初中阶段的重要基础性课程，英语一直以来都是教育教学的重点科目，为从根本上改善当前教育教学现状，构建完善的评价体系也是教育工作者基于“深度学习理念”所做出的重要战略性改革，是对师生双方教和学策略进行的有效调整依据。在进行阅读教学过程中，教育工作者作为课堂教学活动的组织者和引导者，其自身教育教学作业能否落实到位对整体教学质量有着重要影响，深度反思的持续性评价、实施反馈可对教师教育教学活动做出合理性规范，由此在增强英语阅读教学实效性的同时，加深学生对文本内容的理解，最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。根据大量调研数据分析可知，师生持续性评价其实是一个相对漫长的过程，教师在进行自我反思的同时也需引导学生对自身学习进行及时反思和总结，而评价体系的完善构建不仅有助于培养学生深度反思能力，还有助于优化教育教学策略、优化教育教学结构，进而为教学效率的有效提升奠定良好基础。
（四）尽可能增强深度学习的趣味性
在传统应试教育教学过程中，部分教育工作者由于受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在深度学习设计过程中，过度地关注于游戏设置的教学性，忽视了游戏本身的趣味性，导致所设游戏不仅难以发挥预期的设置作用，更导致了学生抗拒心理和抵触情绪的产生，最终对学生的全面发展造成了极为不利的影响。为此要想从根本上实现预期深度学习教学目的，在进行设计时，教育工作者需在结合英语教育教学目标的基础上，淡化英语课程的竞技性、强化英语课程的趣味性，以此在增强学生课程学习自信心的基础上，达到预期的教学目标。
三、结语
简而言之，阅读作为英语课程教育课程的重要组成部分，如何有效地提高课程教育教学质量和教学效率是现阶段教育工作者的核心教育发展方向，而传统应试教育教学理念的秉承，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至还极易导致他们抗拒心理和畏难情绪的产生，最终对他们的成长和发展造成了极为不利的影响，故此为从根本上有效地改善当前教育教学现状，提升中学生的语言运用能力，基于“深度学习理念”展开阅读教学，是当前中学英语教育工作者提升学生核心素养、实现学科育人目标的重要教学战略。
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