杨月容
四川省犍为师范学校附属初级中学 614400
摘要：随着我国教育改革的不断深化，初中英语教学的方式方法，也需跟得上社会发展趋势，应该引起相关教育工作者的注意。采用图式的教学方式，可以有效提高学生的英语思维发散能力，并对梳理文本中的故事结构有着重要意义。本文针对初中英语教学的特点进行分析，探索图式理论的运用方式与方法。
关键词：初中；英语；图式理论；教育创新
随着核心素养在当前教育中的作用越来越大，新课程标准已明确指出需要加强学生“听、说、读、写”全方位能力的提升。图式理论可以有效的帮助学生更好的理解文章主旨，了解作者的英语表达思路，因此初中老师在开展英语的教学过程中，以更加吸引学生的教学方式帮助学生提高课堂效率，并引导培养学生提升自主探索、自主分析问题的能力。
一、图式理论在初中英语教学中的价值
由于英语与汉语有着较大的语言习惯差异，因此很多学生在学习英语过程中感觉单调、枯燥，采用图式可以让老师以更加具有逻辑推理性的方式帮助学生理清文章结构，改变了传统教学方式中杂乱无章的弊端，同时老师也能够了解学生用图式过程中的感受，有效的根据学生的学习信息反馈，进行教学方案调整，对于英语课堂的教学把控更加具有精准性，有效提高了教学效率。很多学生反映在英语学习中需要有大量死记硬背的知识点和单词，因此对英语学习有一定的抵触情绪，图式理论的运用可以让教学过程中更加生动自然，并能够有效将文章中的关键词和关键点进行有效连接，对于掌握文章的主旨内容有着很大帮助。另外图式理论可以将学生的新老知识进行“温故知新”，促进知识的整体性提高，所以说图式理论可以帮助学生有效的梳理知识框架，促进英语的知识转换。
二、当前初中英语教学存在的问题分析
初中是人生的重要阶段，学生们面临着中考压力，而且需要学习的科目众多，整个初中阶段具有时间紧、任务重、压力大等特点，而且英语是一门强调推理性和抽象性的学科，很多学生反映学习内容较难，很多要点不易理解。因此需要老师不断探索和创新教学方式，以学生为教育主体，帮助学生更加适应的教学路径。
传统英语教学方式，都是以老师为主要课堂宣讲人，将课本中的理论知识传授给学生，接下来就是“题海战术”，这样的灌输式教学很容易让学生产生疲惫感和抵触情绪，而且没能帮助学生进行整体知识框架的梳理，不同能力的学生在初中阶段很容易产生巨大的差距。另外，由于英语的抽象性较大，很多学生缺乏空间想象力，老师的黑板板书也可能造成学生的误解，面对这样的问题就需要老师更多的使用教学工具，利用现代化教学工具为学生提供更加立体、具象的图形展示，加深学生印象。初中英语教师需要明确学生是教学的主体，图式理论的创设需要以学生为核心，充分听取学生的意见，并站在与学生同一水平线上进行思考问题、分析问题，注重学生的信息反馈，才能更加有效的提升图式理论的优化与完善。教师作为学生的教育引导者，需要帮学生把控学习目标和学习方向，引导学生养成自主学习的能力，并针对学习中的不足进行有效的指导和纠正。
三、图式理论在初中英语教学中的应用要素
在应用图式理论过程中，应针对知识要点知识难点进行前期判断，并引导学生对难点知识进行有效分析，以更加逻辑性、推理性的方式帮助学生进行吸收与消化，以此提高学生的能力。
（一）利用图式理论夯实词汇基础
学生词汇量是学生进行英语学习的重要基础，要想有效的提高学生的能力和水平，就必须对学生的原有词汇存量进行有效夯实，并通过多元化的教学方式帮助学生拓展词汇数量。
在实际教学过程中，老师可以通过图式理论将相关的词汇和句型进行拓展，尤其对于相近词或反义词可以进行有针对性的对比讲解，加深学生的印象，并在学生脑中建立起相关的联想机制，从而促成英语能力的有效提升。
（二）运用图式理论解构文章内容
图式理论大多数是以明确主题的方式进行放射状、网状或树枝状的内容结构分析，帮助学生从多角度进行文章的层次性深入解读，学生也可以通过图式理论了解文章的细节和内容框架。老师在运用图式理论帮助学生进行解构文章内容时，应注重中西方文化的不同点，为学生创建有效的学习氛围，了解西方的历史背景，并在文章中找出关键词与关键点，将零碎的知识进行有效融合，通过图式理论进行推导，让学生对于异国文化能够有个清晰的了解，从而提升分析能力。
（三）通过图式理论加强读写练习
英语教学中阅读和文章写作有着千丝万缕的联系，两者相辅相成、互相依靠，通过英语写作可以强化学生的阅读理解能力，同时通过阅读也能为学生不断的积累写作素材。在实践教学中老师可以运用图式理论，为学生建立阅读和写作的内在联系，帮助学生了解所阅读文章的基础结构，并为学生的的下一步写作提供有效体系框架，并针对同一话题鼓励学生进行仿写，但是不要一味的照抄，而是要注重通过自身的生活经验或联想思维进行创作，更多的借鉴作者的思路，为提升学生综合素养奠定扎实的基础。
四、图式理论在初中英语阅读教学中的应用策略
（一）进行高质量的图式展示
初中英语具有很强的抽象性，因此老师需要引导学生通过自身的逻辑推理将抽象性的已知条件转化为具象形象，并自主探索其中所隐含的信息，以便于学生更好地进行解题。图式理论主要是针对重点题型、经典题型进行讲解，将具有代表性的例题进行详细分析，因为不能将所有例题都进行训练，所以图式选取要求较高，要包含的内容更加宽泛，注重发散学生的英语思维。需要注意的是，课堂教学仍然要以老师的讲解为主，老师与学生直接面对面的交流更容易让学生接受，图式则作为辅助教学，老师在制作图式时要针对学生的实际情况进行分析，注重课堂学生的信息反馈，以循序渐进的方式帮助学生打好基础，但是不能过于依赖图式教学。图式理论可以将抽象性的概念变得具体化，有利于学生理解，也能将复杂的知识点进行清晰地梳理，提升学生英语想象力。
（二）将图式理论融入到各个学习环节
初中英语包含的内容较多，一般情况下老师需要制定相应的预习、授课、复习三个阶段教学方案，促进不同知识点互相联系，在反复的联系中加深学生的印象，但是单凭老师自身的教学很难照顾到所有学生，而图式理论具有强大的功能，教育工作者要充分利用其教学优势。例如，在复习阶段课后学生可以自主观看本节课的重点内容，加深印象、夯实基础；在预习阶段利用微客进行导读，以更加形象化的方式将课程内容进行框架梳理，还能充分利用网络资源帮助学生进行问题的变形讲解，提高学生的应用能力；在授课阶段图式理论还能将学生以往的知识点与新知识创建关联，通过对比让内容一目了然，提升学生达到英语综合能力，适应教育改革趋势。
结语
综上所述，图式理论对于初中英语阅读教学有着更加明确的教育方针，同时能够让课堂效率得到有效提高，改变了传统的教学方式，更加注重学生的教育主体地位，尤其对于学生的深度理解有着更加高效的分析方式。同时老师也应该注重不同学生的个体化差异，充分发挥出图式理论的积极性教学作用，为学生的英语能力提升，不断的探索与创新。
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