曾彬彬
福建省平和第一中学 363700
摘要：美术鉴赏教学的情境设计，要求教师尊重美术鉴赏的科学规律以及能够真正的让学生提高自己的审美能力，由此能够使得美术鉴赏教学的实效性和实质性的意义和价值都能够得到充分彰显。高中美术鉴赏课是高中美术鉴赏课教育中重要的组成部分，从一定程度上来说，必须要依据美术鉴赏课的艺术特点以及学生的认知规律来进行。真正的把美术鉴赏课作为提升学生的艺术审美能力和艺术素养的一种重要的组成部分，才能够切实的保障高中美术鉴赏课的教学质量与水平，同时也能够真正的促进高中美术鉴赏课在实践中的发展。
关键词：高中美术鉴赏课；艺术；鉴赏课
引言：教师必须依据教育教学的基本规律与学生的认知特点，来对美术鉴赏课进行科学教学。同时，教师也要围绕着艺术价值更高的艺术进行讲课，使学生能够更好的领略艺术的魅力和价值，使学生能够真正的在美术鉴赏课中提升自己的审美水平和审美观点。真正的让美术鉴赏课发挥对于学生美术鉴赏的能力，这样才能够使美术鉴赏课真正的达到教育教学的目标。
一、高中美术鉴赏教学情境设计应当考虑的重要方面
（一）教师要选择艺术价值较高的艺术作品
所谓艺术价值较高的艺术作品，往往是经过时间的选择和历史的沉淀，从经过历史筛选下来的艺术作品中作为美术鉴赏课的教学对象，这样能够使教学的过程更加充分且具有艺术气息。由此能够使得上课能够真正的达到让学生以艺术为出发点和落脚点的目的。艺术作品的艺术价值能否真正的使学生的审美水平得到质量上的提升关系的艺术作品能否真正的促进其学习质量。从这个角度上来说，教师在选择艺术对象的时候，尤其是在课堂教学中，必须真正的展示出所选择对象的艺术价值来，使所选对象的艺术价值更高，才能够使美术鉴赏课的授课质量也更高。
（二）教师要尊重学生的创新想法
学生的创新想法关系到授课的质量。由此，才能够使美术鉴赏课真正的呈现出多维度的教学角度，使学生的创新理念和创新价值能够体现出来。以尊重学生的创新想法为前提，在这样的基础之上才能够提升其授课的质量。尊重学生的创新想法且引导学生对艺术作品进行艺术价值的评价和欣赏，这样才能够确保艺术作品的评价和欣赏，更加的符合教育教学的基本规律，也才能够从多个角度展示艺术作品的艺术价值，这对于挖掘艺术作品的艺术价值具有显著作用，使学生的创新想法能够真正的成为课堂的重要组成部分。
（三）设计增强高中生动手动脑能力的教学模式
学生美术鉴赏能力的培养，离不开动手动脑能力的培养。教师要善于设计一些增强学生动手动脑能力的教学环节。让学生在这样的教学的过程中，更加的感受到学习的乐趣。实际上对于高中生来讲，增强动手动脑才能够使其鉴赏能力更加的显示出其科学性来。在学生美术鉴赏能力培养的过程中，学生的美术学习也更加具有积极性，对学生来说增强这种动手动脑能力更有利于学习实效。通过增强学生的动手动脑能力，使得高中的美术教学更加的体现出其应有的科学维度。所以说，动手动脑能力的培养过程也是学生美术创新能力培养的重要一环，设计这种类型的教学环节才能够使高中美术的鉴赏教学更加具有指向性。
在高中美术教学的过程中，动手动脑环节的设置对于学生的鉴赏能力的培养过程具有重要的指导意义，这不仅能够增强和保障学生鉴赏能力的培养，使学生鉴赏能力培养在这种教学方法之中真正的得以实效化。毋庸置疑，高中学生美术能力的培养，本身就是美术教育的观念一环，通过诸如此类的教学方法来增强学生的美术鉴赏能力的培养过程，这对于学生的美术教育来说是具有重要的指导意义的。
二、高中美术鉴赏教学情境设计的教学方法
（一）相互讨论的教学方法
相互讨论的教学方法有利于同学们思想的相互交流和碰撞，对于学生艺术水平的提升和学生鉴赏能力的提高都是一种促进作用。在《缠毛线》的美术欣赏中，画家沿用古典绘画法则，以学院派绘画的严谨，描绘了缠毛线的母女。年轻的母亲坐在凳子上，姿态优美地绕着毛线，衣裙的表现呈现古典风格；小女孩全神专注地配合着母亲，扭动着身体，一幅稚气。莱顿以古典手法去表现生活，因而使作品有呆板僵化之感，并且流露出缺少真实情感表现的缺陷。运用美术鉴赏课的独特的教学方法来促进学生之间的相互讨论，只有在相互讨论的过程中，学生之间的相互促进和进步才能够成为可能，这学生的学习的整个过程才能够真正的充满乐趣，对某一艺术作品进行讨论，也是美术鉴赏课的重要教学方法，只有学生之间能够形成相互的讨论，才能够使教学更加富有活力，也才能够使小学的水平更加的能够达到更高的高度。
（二）鼓励性的教学方法
教学质量的提升离不开教师的积极鼓励，让学生在思考和发言的过程中获得其相应的奖励。学生级积极谈论对艺术作品发表自己的看法，使教学的整个过程才能够真正的充满乐趣和知识的挑战。在任何学科的教学中鼓励往往是学生信心的来源和学生自主创新能力得以充分彰显的重要根源，让学生有信心和有能力去进行学习，充分的使学生能够真正的在敢于发言的过程中能实现其积极性的意义和价值。
（三）学生自由发言式的教学方法
给学生充分的发言空间和学生自主的讨论空间，这对于学生从多个方面和角度来认识美术鉴赏教学的实效性具有重要的帮助。教师要营造丰富的发言空间以及包容性的课堂教学氛围。从一定程度上来说，这有助于学生对美术鉴赏的质量性的提升和保障。这种教学策略时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养。最终目的是为了让学生以课堂为中心进行知识的延伸拓展，学会学习的方法，提高美术素养。发言的过程往往来说也构成了学生对美术作品的理解的过程，这对于充分的实现美术鉴赏教学的意义和价值都具有特别重要的推动作用，教师要特别以包容互谅的态度对待学生的发言内容，让学生对美术作品的鉴赏的真正意义和价值得到充分展现，这是充分的是美术鉴赏课程展现出其质量性的重要维度。
结语：教师要善于引导整个教学的课堂，学生由此更加的能够从容自如，并且能够切实的保障学生的学习效果；同时也只有这样的教学方式才能够促进其教学模式的升级换代。
参考文献：
[1] 刘长慧.《高中美术鉴赏课的实践与思考》[J]. 教学管理与教育研究，2020（9）.
[2] 王琛琛.《高中美术鉴赏课教学策略探析》[J]. 新智慧，2020（7）.
[3] 王彬.《浅议在高中美术鉴赏教学中发展学生核心素养》[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2020（7）.