吴江楠
成都新津为明学校，四川 成都 611433
摘要：科学是人们认识万物的形成知识体系的总称，小学科学是小学生了解科学知识的启蒙阶段，它能够培养学生的科学意识，使学生感受科学的奥秘与魅力。新课标的不断改革对小学科学教学提出了新的要求，教师要重视小学科学。教学中，学生应占据教学中的主体地位，培养学生的核心素养为教学重心，让学生能够积极参与到科学实践中，从其中探索科学奥秘，从而提升科学课堂教学的效果。如何应对新课标理念的要求，提高课堂教学质量，使学生核心素养得到培养。
关键词：新课改；小学科学；课堂教学；效率提升
引 言
新课标的基本理念当中提出：“在对待教学上，强调帮助，引导学生，学生是学习的主体。”这不仅明确了教师的教学目标，还规定了学生的学习态度。教师要创新教学模式，让学生成为教学的主体。教师作为引导者，使其形成良好的学习品格和习惯。学生作为学习的主体，要积极主动地参与到学习中去，学会独立思考，自主学习，让自身综合能力得到全面发展。因此，教师在教学过程中，要遵循新课改的基本理念，提升学生学习的积极性，培养学生独立思考的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生得到综合可持续性的发展。
1 新课改背景下小学科学教学现状
1.1 没能突出以生为本的理念
新课程改革提出了以生为本的教学理念，指出教学活动要立足学生学情和学生学习进行构建，体现出学生在课堂中的主体地位，强化学生自身的学习作用。然而从目前实际来讲，科学教学不少时候还是局限于教师的单方面讲解，学生在课堂上仅仅是被动学习，这就制约了自身主体的发展，从而降低教学有效性。
1.2 没能关注生活
在新课程改革中，还指出基础教育阶段，应该将教学活动和现实生活联系起来，在生活化环境中对学生展开教学，从学生熟悉的环境切入，使其对相关知识形成有效理解。不过，在小学科学教学中，课堂教学并未和生活有机联系起来，教学环境局限于课本，这就会影响到学生对相关知识的理解。
2 新课改背景下提升小学科学教学有效性的策略
2.1 巧用信息化教学
信息化教学的主要特点就是声形兼备、图文并茂，符合小学生活泼好动的特点，能在最短的时间内激发小学生的好奇心和探知欲望。同时，生动形象的图画式讲解能营造出栩栩如生的教学情境，使课堂气氛轻松活跃，有效激发学生学习科学知识的兴趣。例如，在课前导入环节，教师可以用微课视频代替枯燥的理论解读，营造良好的课堂学习情境，这样不仅能激发学生求新的兴趣和欲望，培养学生的科学探究能力，还能提高学生的综合素质。在教授“天气与生活”相关的课程时，即使大多数学生已经了解了一些天气种类，并掌握了部分天气特征，如下雨、晴天等，但是很少有学生能将天气与其相对应的符号完全记住。基于此，科学老师就可以将各种天气制作成微课视频，以直观的形象展现在学生面前，加深他们的理解和印象。
2.2 创设情境，激发学生学习兴趣
情境教学法是当下一种新兴的教学方法，这种方法能够有效地激发学生的兴趣。小学科学教师可以注重情境的创设，以此激发学生的学习兴趣，让学生具有十足的动力进行科学知识的学习。例如，在教授“濒危的动植物”这部分知识时，笔者则会巧设情境，激发学生学习兴趣。
在备课阶段，笔者会根据这部分的知识，在网上搜集有关濒危动植物的图片、视频、文字等资源，并将这些资源汇集在一起，整合成一段视频。在课堂上，笔者并没有直接对学生进行知识的教学，而是利用信息技术展现了自己所整合的视频，视频所展现的画面生动、形象，使得学生不自觉地融入到了具体的情境中，认真地观看视频，直观地了解了多种多样的濒危动植物，并对此产生了十足的兴趣。视频播放完后，学生仍旧意犹未尽的样子。见此情况，笔者便趁热打铁，向学生进行这部分知识的具体教学，而学生则能够在笔者的引导下，认真地听讲，积极地回答问题，使得笔者顺利地完成了教学。总之，小学科学教师有必要注重情境的创设，使得学生能够融入到具体的情境中，产生学习的兴趣，以积极主动的姿态学习知识，让学生因此获得更好的发展。
2.3 将科学生活化，提高教学的有效性
教学的本质目的，就是帮助学生将课堂学到的知识内容运用到生活当中，明白生活当中的科学现象。然而小学科学知识内容都比较抽象化，以学生的认知水平学习起来比较吃力，导致学生学习效率低下，更无法将学到的知识灵活运用，使得教学无法实现有效性。所以，教师可以根据学生的生活环境和知识水平帮助学生从本质上理解科学知识，让学生学习起来轻松愉悦。例如教学《树叶变黄了》时，教师可以先为学生播放一段从夏天到秋天树木变化的过程，观看了视频后，让学生结合生活情况交流：在秋天有看到哪些树木的叶子变黄了，然后教师可以将提前收集好的不同时期的树叶出示给学生观察，思考树叶是怎么慢慢变黄的。如果让学生凭空想象叶子是如何变黄的、变黄的原因是什么，学生根本不知如何回答。因此，教师通过视频让学生明白树叶变黄是生活中的普遍现象，再让学生观察生活中的事物，总结出树叶变黄的规律，将课堂与生活联系起来，帮助学生理解科学现象。讲述摩擦起电、摩擦生热这些科学知识，教师都可以结合生活实际。古时候的人钻木取火、两只手相互摩擦可以感受到手掌温度的升高、冬天女生的头发会炸开、脱毛衣的时候可以听到“噼里啪啦”的声响或者看到火花，这些都是生活当中常遇到的情况。将这些和科学知识联系起来，把抽象的科学实体化，加深了学生对科学知识的认知，也促使了小学科学教学的有效性。
2.4 增强互动，创设良好课堂氛围
对小学生来说，课堂氛围十分的重要，良好的氛围能够引导他们积极学习知识。因此，小学科学教师在教学中，有必要采用多样的方式，引导师生、生生进行有效互动，以此创设良好的课堂氛围。例如，在教授“地球上为什么会有四季”这部分知识时，笔者便会在课堂上对学生说：“同学们，你们知道我们一年需要经历哪几个季节吗？”此时，学生纷纷表示会经历春、夏、秋、冬这四个季节。笔者接着说：“那么，可否说一说这四个季节的特点？”学生根据自己的实际生活经验，融入到了具体的情境中，说了说这四个季节的特点。然后，笔者便会引导学生自由组成小组，在小组间讨论关于为什么会有四季的问题。学生在笔者的引导下，与自己的小伙伴进行了积极且认真地讨论，使得课堂氛围变得十分的活跃。在学生讨论完后，笔者便会让学生说一说他们所探讨的结果，并根据学生所探讨的结果，进行了本节知识的深入教学。学生通过与同学、教师之间的互动，能够对将要学习的知识充满好奇心，因此能够积极地参与进知识的学习中，提升了自身的学习效果。
3 结语
积极迎合新课改理念，创新科学课堂的教学实践能促使小学生感知科学课程的本质，使教师能够确立提高学生科学素养的教学目标，最终帮助学生感知自然科学，促进小学生科学素养的发展，从而适应未来不断变化的社会。
参考文献：
[1]在新课改理念下实践科学课[J].王保凤.课程教材教学研究(小教研究).2006(06)
[2]浅谈如何搞好小学科学教学[J].郑海全.学周刊.2015(12)
[3]小学科学实验课的教学问题与优化方法探寻[J].韦玉军.读写算.2018(02)